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多動(dòng)癥的孩子由于注意力不集中，很容易發(fā)生學(xué)習(xí)困難。另外，他們的意志薄弱，往往事與愿違，而一部分家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)此方面表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不足，將多動(dòng)癥孩子認(rèn)為是愚笨、品德不良、不好好學(xué)習(xí)的壞孩子。家長(zhǎng)責(zé)罵、老師批評(píng)，同學(xué)奚落，使他們心理上通受極大的壓力、在這種壓抑的心理狀態(tài)下，他們破罐子破摔更容易走上歧途。

建議多和女兒交流，問(wèn)清楚原因。

男性,注意力不集中學(xué)習(xí)困難.在網(wǎng)上查了一下ces治療儀的情況,如下：Alpha-StimSCS可以有效治療焦慮癥,抑郁癥和失眠,同時(shí)還可以緩解注意力缺陷多動(dòng)癥（ADHD）以及由其引發(fā)的相關(guān)癥狀,提高兒童青少年的語(yǔ)言智商和動(dòng)作智商,對(duì)壓力有良好的緩解作用.目前在臨床上沒(méi)有過(guò),沒(méi)有使用經(jīng)驗(yàn),希望我的回答給你帶來(lái)幫助.

多予啟發(fā)和鼓勵(lì)遇到行為治療有成績(jī)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)在精神上施加壓力更不能現(xiàn)罵或體罰對(duì)有不良習(xí)慣和學(xué)習(xí)困難的應(yīng)多給具體指導(dǎo)執(zhí)行有規(guī)律的生活制度培養(yǎng)良好習(xí)慣不斷增強(qiáng)信心

孩子為什么會(huì)學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)困難的一般按照原因分類(lèi)為：生理因素之學(xué)習(xí)困難；認(rèn)知問(wèn)題因素之學(xué)習(xí)困難；基本學(xué)習(xí)技能失調(diào)因素之學(xué)習(xí)困難（又叫學(xué)習(xí)障礙）；非智力因素之學(xué)習(xí)困難；環(huán)境因素之學(xué)習(xí)困難。以下是具體分析（生理因素所造成的特殊兒童這里暫不做分析）：1、心理原因師生之間沖突，容易引起兒童心理上的緊張和內(nèi)心的反抗，并將對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)態(tài)度上去而妨礙學(xué)習(xí)；抑郁、焦慮情緒和社會(huì)退縮等內(nèi)向性行為，都會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受損和學(xué)習(xí)情景適應(yīng)不良。2、行為原因行為問(wèn)題特別是多動(dòng)行為與注意障礙密切相關(guān)，有多動(dòng)行為的兒童往往由于注意短暫和活動(dòng)過(guò)度而失去聽(tīng)講、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；有多動(dòng)行為的兒童有著不加思索按照第一個(gè)想法匆忙作出反應(yīng)的特點(diǎn)，作業(yè)中出現(xiàn)遺漏、倒置或錯(cuò)誤的情況較為嚴(yán)重。行為問(wèn)題容易導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受損以及影響智力潛能的發(fā)揮。3、環(huán)境原因。研究表明各種不良的環(huán)境因素直接影響兒童學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮和不良行為的發(fā)生4、教育原因教學(xué)內(nèi)容偏深、偏多、偏難；教師素質(zhì)不高、教法落后，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)困難兒童缺乏耐心和有針對(duì)性的輔導(dǎo)。5、家庭教育父母親的教育期望、態(tài)度、方法不正確以及父母關(guān)系不和睦對(duì)兒童學(xué)習(xí)困難的影響最大；父母的文化程度對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯影響，父母文化程度越低，兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睿渲袑W(xué)齡前至小學(xué)低年級(jí)，以母親文化程度影響為大，小學(xué)高年級(jí)至初中，則以父親文化程度影響為大；父母職業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)也影響學(xué)習(xí)困難的發(fā)生。兒童學(xué)習(xí)困難怎么辦很多孩子在家里活潑機(jī)靈，能說(shuō)愛(ài)道，看著挺聰明，可是入學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)卻上不去。孩子本身很努力，并且也下了很大的工夫，可就是不開(kāi)竅，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的困難。這些孩子常會(huì)有好動(dòng)不安，注意力不集中，動(dòng)作笨拙，手眼不協(xié)調(diào)，情緒易激動(dòng)，膽小退縮，聽(tīng)的記不住，說(shuō)不出來(lái)，對(duì)詞、句不易理解，只會(huì)重復(fù)等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，一般表現(xiàn)在閱讀、算數(shù)、書(shū)寫(xiě)方面。常出現(xiàn)的問(wèn)題是：字的偏旁部首顛倒，字母分不清；單字能認(rèn)識(shí)，放在句中不認(rèn)識(shí)；抄寫(xiě)、閱讀常串行，丟字；字大小不等，結(jié)構(gòu)差，仿畫(huà)圖形有困難；讀書(shū)時(shí)要一個(gè)字一個(gè)字地指著看；語(yǔ)言發(fā)展遲緩，缺乏表達(dá)自我的能力；對(duì)題的理解能力差，思路簡(jiǎn)單等。學(xué)習(xí)障礙兒童可分為發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙兩大類(lèi)。發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙，又分為原始性缺陷（如注意力缺陷、記憶力缺陷、視---動(dòng)協(xié)調(diào)缺陷、知覺(jué)能力缺陷等）和衍生性缺陷（如思考力、語(yǔ)言能力）。發(fā)展性的學(xué)習(xí)障礙，一般同學(xué)習(xí)上的預(yù)備技能欠缺有關(guān)。比如：兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)字，先要具備眼手協(xié)調(diào)能力和對(duì)事物加以序列安排的能力；閱讀的學(xué)習(xí)，要有視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)分辨、記憶、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，專(zhuān)心注意等能力，否則，寫(xiě)字、閱讀將會(huì)產(chǎn)生困難；學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙，有算術(shù)缺陷，組字缺陷，書(shū)寫(xiě)缺陷等。兒童在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和數(shù)量與幾何圖形的理解和運(yùn)用上的困難。兒童的學(xué)習(xí)障礙，嚴(yán)重影響兒童的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。從人生的生理發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的產(chǎn)生的原因，除了體內(nèi)的生物化學(xué)失調(diào)（如維生素不足）、遺傳因素、環(huán)境因素外，更主要的同大腦的功能的發(fā)展、運(yùn)用有關(guān)。大腦的功能決定一個(gè)人的智力水平。智能的運(yùn)作發(fā)生困難，會(huì)出現(xiàn)知覺(jué)、記憶、推理、思考等方面的問(wèn)題。腦抑制能差，會(huì)出現(xiàn)分心、好動(dòng)、耐挫折和容忍力差與行為固執(zhí)的現(xiàn)象。腦功能的發(fā)展不良，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)視覺(jué)缺陷、雙側(cè)平衡感與空間位置感差，身體形象認(rèn)識(shí)不清等情況，直接妨礙兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展。兒童的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題可通過(guò)智力，感知?jiǎng)幼髂芰驼J(rèn)知能力等測(cè)查來(lái)確定。一般家長(zhǎng)和老師，在對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的長(zhǎng)期觀(guān)察中，也能了解孩子的某些學(xué)習(xí)能力的不足和環(huán)境的適應(yīng)不良。解決兒童的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題要從以下幾方面入手，首先要通過(guò)一些有針對(duì)性的感覺(jué)刺激運(yùn)動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)和改善腦神經(jīng)的組合，促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力；再通過(guò)一些豐富的多重感官的刺激，進(jìn)行視、聽(tīng)、動(dòng)的綜合訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)孩子大腦學(xué)習(xí)管道的打通；另外還要給孩子心理上的支持，用行為改變技術(shù)給孩子指導(dǎo)、幫助，逐漸增強(qiáng)孩子自我約束控制能力；同時(shí)還要針對(duì)每個(gè)孩子的問(wèn)題，如注意力、記憶思考力、語(yǔ)言、運(yùn)算能力，閱讀等諸方面的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)知能力的訓(xùn)練調(diào)整。孩子在專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)，一般通過(guò)一到三個(gè)療程的訓(xùn)練就能在注意力、控制力、思維力、記憶力、交往能力特別是學(xué)習(xí)能力方面取得明顯進(jìn)步。