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孩子被精神科醫(yī)生診斷為多動(dòng)癥，但家長(zhǎng)對(duì)診斷結(jié)果有疑慮。這可能涉及診斷標(biāo)準(zhǔn)的理解、孩子癥狀的表現(xiàn)、日常觀察的差異等。多動(dòng)癥的診斷需要綜合多方面因素，包括癥狀的頻率、嚴(yán)重程度、對(duì)生活學(xué)習(xí)的影響等。 1. 診斷標(biāo)準(zhǔn)：多動(dòng)癥的診斷有明確的標(biāo)準(zhǔn)，如注意力不集中、多動(dòng)沖動(dòng)等癥狀持續(xù)的時(shí)間和程度。醫(yī)生會(huì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)的評(píng)估工具和觀察來(lái)判斷。 2. 癥狀表現(xiàn)：孩子可能在某些環(huán)境中癥狀不明顯，但在特定情境下會(huì)突出。例如，在家能控制，在學(xué)?？赡懿煌?。 3. 日常觀察：家長(zhǎng)的觀察可能存在局限性，醫(yī)生能更全面地評(píng)估孩子在不同場(chǎng)景下的表現(xiàn)。 4. 個(gè)體差異：每個(gè)孩子的性格和行為特點(diǎn)不同，對(duì)癥狀的表現(xiàn)和控制能力也有差異。 5. 后續(xù)評(píng)估：如果家長(zhǎng)有疑慮，可以和醫(yī)生進(jìn)一步溝通，或者尋求其他專(zhuān)業(yè)醫(yī)生的意見(jiàn)，進(jìn)行更全面的評(píng)估。 總之，對(duì)于多動(dòng)癥的診斷，家長(zhǎng)應(yīng)與醫(yī)生充分溝通，結(jié)合專(zhuān)業(yè)評(píng)估和孩子的實(shí)際情況，做出準(zhǔn)確的判斷和合適的治療決策。

您好,您的孩子很可能是多動(dòng)癥.小學(xué)時(shí)期是兒童一生中多動(dòng)癥表現(xiàn)最明顯,最突出的年齡期.上小學(xué)后,正常兒童應(yīng)能在課堂靜坐,注意力集中聽(tīng)課,遵守學(xué)校的紀(jì)律,完成作業(yè),和小朋友和睦相處,生活有規(guī)律.這些都需要較強(qiáng)的控制力才能做到.而多動(dòng)癥兒童恰恰是自制力薄弱,對(duì)上學(xué)后的突然變化難以適應(yīng),而出現(xiàn)多動(dòng)癥的各種表現(xiàn),上課坐不住,小動(dòng)作多,甚至起立走動(dòng)作怪聲,插嘴,話(huà)多,興奮,注意力不集中,不能專(zhuān)心聽(tīng)課,擾亂鄰近同學(xué),吵架,發(fā)脾氣,亂拿東西或沉悶不樂(lè),做白日夢(mèng),不和群,干擾集體行動(dòng),惹人,倔強(qiáng),焦慮不安,有時(shí)表現(xiàn)孤僻,作業(yè)難以完成,學(xué)習(xí)困難,成績(jī)?nèi)遮呄陆?

活動(dòng)過(guò)多。癥狀表現(xiàn)為患者活動(dòng)明顯的增多，不能安靜的坐著，小動(dòng)作接連不斷，常常在座位上扭動(dòng)，嚴(yán)重的患者會(huì)擅自離開(kāi)座位或教室。話(huà)較多，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律，擾亂別人。隨身攜帶的東西經(jīng)常弄丟。注意障礙。注意力不集中是多動(dòng)癥另一特征。上課不注意聽(tīng)講，做小動(dòng)作;做功課易分神，習(xí)慣邊做邊玩;變得愛(ài)撒謊，不誠(chéng)實(shí)。學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。患者的智力是基本正?；蛘５?，學(xué)習(xí)困難的主要原因和注意力不集中、經(jīng)常走神有關(guān)。智力水平低下的患者在學(xué)齡初期就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。智力較高的患者在初期階段才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。沖動(dòng)，任性。患者情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，控制能力較差。受到外界刺激經(jīng)常過(guò)度興奮，做事情不考慮后果，經(jīng)常做出破壞性的行為，事后也不會(huì)吸取教訓(xùn)。

您好,多動(dòng)癥需經(jīng)醫(yī)生診斷才可以,一般的小孩子都有好動(dòng)的毛病,不要隨便給孩子加上多動(dòng)癥的帽子，可以給孩子講一下道理,讓孩子注意一下,慢慢改掉就可以了,但是不能打罵孩子,一般的小孩子都好動(dòng),這是正常的.