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回答1
我們邀請臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問,您可以進(jìn)行追問或是評價
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譚源駿 主治醫(yī)師
家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院
其他
骨科
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護(hù)理人員學(xué)習(xí) B 超,可從理論知識、實踐操作、設(shè)備熟悉、案例學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)等方面入手。 1.理論知識:系統(tǒng)學(xué)習(xí)超聲物理學(xué)基礎(chǔ)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)知識,為理解 B 超圖像奠定基礎(chǔ)。 2.實踐操作:在有經(jīng)驗的醫(yī)生指導(dǎo)下,進(jìn)行模擬操作和實際病例操作,積累經(jīng)驗。 3.設(shè)備熟悉:了解不同型號 B 超設(shè)備的功能、操作界面和參數(shù)設(shè)置。 4.案例學(xué)習(xí):分析大量的 B 超檢查案例,包括正常和異常的圖像,提高診斷能力。 5.專業(yè)培訓(xùn):參加專業(yè)的 B 超培訓(xùn)課程,獲取權(quán)威的指導(dǎo)和認(rèn)證。 總之,護(hù)理人員學(xué)習(xí) B 超需要耐心和恒心,通過不斷學(xué)習(xí)和實踐,逐步提升自己的 B 超技能,為患者提供更優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。
2024-09-30 03:07
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什么是兒童學(xué)習(xí)障礙? 兒童學(xué)習(xí)障礙(learning disabilities,LD)是一組異質(zhì)性綜合征,指智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計算等方面的基本心理過程存在一種或一種以上的特殊性障礙,推測是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能障礙所致。這類兒童不存在感覺器官和運動能力的缺陷,學(xué)習(xí)困難亦非原發(fā)性情緒障礙或教育剝奪所致。ICD-10和DSM-Ⅲ將其歸屬于特殊性發(fā)育障礙范疇。 查看全文»
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