4月2日是“世界孤獨(dú)癥日”。4月1日下午，中山大學(xué)第三附屬醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心舉辦了“你好啊，神經(jīng)多樣性”2024世界孤獨(dú)癥日倡導(dǎo)活動(dòng)。今年的活動(dòng)主題響應(yīng)了聯(lián)合國(guó)的號(hào)召，倡導(dǎo)孤獨(dú)癥相關(guān)理解和認(rèn)識(shí)，從病理學(xué)范式到神經(jīng)多樣性范式的轉(zhuǎn)變。

中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心鄧紅珠主任進(jìn)行了活動(dòng)開幕致辭。隨后，被萬(wàn)千患兒家庭譽(yù)為“鄒神”、兒童行為發(fā)育領(lǐng)域的著名專家鄒小兵教授圍繞今年的主題，進(jìn)行了《孤獨(dú)癥文化與神經(jīng)多樣性》的主旨演講。此外，活動(dòng)還邀請(qǐng)了3名孤獨(dú)癥人士和特殊教育老師、社會(huì)創(chuàng)新工作者圍繞《神經(jīng)多樣性視角下的社會(huì)融合》主題展開交流。

中山三院兒童發(fā)育行為中心學(xué)科帶頭人  鄒小兵  教授

神經(jīng)多樣性與生物多樣性一樣重要

與往年關(guān)愛孤獨(dú)癥的主題不同，今年特別強(qiáng)調(diào)“神經(jīng)多樣性”。早在2016年，世界衛(wèi)生組織就提出了“神經(jīng)多樣性”（Neurodiversity）的概念?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，鄒小兵教授闡述了神經(jīng)多樣性的內(nèi)涵：正如生物是多樣性的，人類大腦和心智也存在著多樣性。孤獨(dú)癥障礙譜系是人類神經(jīng)多樣性的一種表現(xiàn)，神經(jīng)多樣性是世界多樣性的一部分。據(jù)此理念，自閉癥者與普通人之間并無(wú)異?；蚋呦轮?。

“認(rèn)識(shí)神經(jīng)多樣性、行為多樣性與認(rèn)識(shí)生物多樣性、人種多樣性，一樣很重要。如果我們忘記了生物多樣性，地球的存在都成問題；如果我們忘記了人類的行為多樣性、神經(jīng)多樣性，這個(gè)社會(huì)將是千篇一律，也同樣會(huì)產(chǎn)生許多問題?！编u小兵教授強(qiáng)調(diào)。

“孤獨(dú)癥文化”與“凡夫俗子文化” 應(yīng)包容兼蓄

鄒小兵教授還提出了“孤獨(dú)癥文化”來(lái)呼應(yīng)神經(jīng)多樣性運(yùn)動(dòng)。他指出，文化是智慧群體的一切社會(huì)現(xiàn)象與內(nèi)在精神的總和，包括歷史、地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰、思維方式、價(jià)值觀念等。

在人類歷史長(zhǎng)河中，存在著 “凡夫俗子”文化范式，也存在著“孤獨(dú)癥文化”?！胺卜蛩鬃印钡奈幕ㄒ幌盗械纳鐣?huì)行為，如親：切交談、彬彬有禮等，同時(shí)也存在著一些負(fù)面行為，如虛情假意、撒謊等?！肮陋?dú)癥文化”則突出體現(xiàn)出一系列品質(zhì)與行為，例如：善良與正直，不喜歡撒謊，關(guān)注細(xì)節(jié)，在意規(guī)則的一致性，專注興趣等，也存在不會(huì)過(guò)于在乎他人想法，不善偽裝和掩飾等。

“凡夫俗子文化與孤獨(dú)癥文化應(yīng)該是包容兼蓄的存在，正如世界是多元的，不同地區(qū)或國(guó)家的文化具有多樣性和差異性，但它們又是一體的?！编u小兵教授解釋。

講座現(xiàn)場(chǎng)

孤獨(dú)癥人士常被歧視 但他們同樣推動(dòng)人類進(jìn)化

在鄒小兵教授多年的實(shí)踐中，他發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童與成人的確與眾不同，其中一部分人可能成為殘障人士，有些人天賦異稟，但絕大多數(shù)生活并不幸福。孤獨(dú)癥人士常常受到歧視，但其中少數(shù)人曾經(jīng)、正在、繼續(xù)推動(dòng)人類進(jìn)化。人類歷史上許多偉人可能存在孤獨(dú)癥譜系障礙，包括卡文迪許、牛頓、特斯拉、圖靈、喬布斯、狄拉克等。

鄒小兵教授指出，有研究顯示，孤獨(dú)癥人群中約10%會(huì)有天才的潛能，遠(yuǎn)高于正常人群，只是一般沒有被挖掘出來(lái)。希望通過(guò)教育能讓他們適應(yīng)社會(huì)、免受痛苦、享受幸福生活、并發(fā)揮才能。

多年前，鄒小兵教授已經(jīng)提出了具有前瞻性的孤獨(dú)癥教育三原則，在神經(jīng)多樣性理念下，三原則仍然具有重要的適用性與意義、孤獨(dú)癥教育的核心原則包括理解、容忍、接納和尊重，這是為了確保與孤獨(dú)癥兒童與孤獨(dú)癥人士快樂、幸福的保障。在支持和教育過(guò)程中，需要適度地引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的改變，采用符合他們認(rèn)知神經(jīng)特征的巧妙方法來(lái)進(jìn)行適度的轉(zhuǎn)化和改變。在孤獨(dú)癥人士的成長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化他們特殊的能力也是至關(guān)重要的，不僅僅是為了他們的個(gè)人成長(zhǎng)和成就，也是為了使他們能夠在一定程度上適應(yīng)社會(huì)并融入其中。

據(jù)悉，中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心是我國(guó)最早開展針對(duì)孤獨(dú)癥及其他神經(jīng)發(fā)育障礙進(jìn)行早期識(shí)別和早期干預(yù)服務(wù)的單位，自2015年起，每年都作為發(fā)起單位倡導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注和了解孤獨(dú)癥?；顒?dòng)當(dāng)天，中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院在廣州天河院區(qū)、嶺南醫(yī)院院區(qū)以及肇慶院區(qū)同時(shí)開設(shè)了義診，為數(shù)百位家庭提供了診療服務(wù)。

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