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大學(xué)生有異常心理傾向如何糾正

兒童學(xué)習(xí)障礙

老的傾向(我很喜歡外公,喜歡和他在一起,?老的傾向(我很喜歡外公,喜歡和他在一起,有時(shí)候竟然莫名其妙的喜歡看外公的身體,喜歡接觸他,喜歡撫摸他。雖然沒有那種性愛的念頭,但感覺自己的內(nèi)心開始逐漸,,,我我還在大學(xué)奮斗,我不知道自己為啥會有這樣的念頭,我想去掉,可是越想越是去不了,甚至那種渴望越是激烈,影響我學(xué)習(xí))我該怎么辦?才能讓自己去掉這些不為俗人所接受的念頭。沒有向別人訴說過,還我一個(gè)良好的思想,

  • 回答2

    我們邀請臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問,您可以進(jìn)行追問或是評價(jià)

    王藝東 主任醫(yī)師

    中山大學(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院

    三級甲等

    神經(jīng)科

    大學(xué)生出現(xiàn)這種異常心理傾向可能是由多種因素造成的,如成長環(huán)境、心理壓力、性教育缺失、情感依賴、自我認(rèn)知偏差等。 1.成長環(huán)境:成長過程中的家庭氛圍、教育方式等可能影響心理。若家庭缺乏正確引導(dǎo),易產(chǎn)生不當(dāng)想法。 2.心理壓力:大學(xué)期間學(xué)習(xí)、社交等壓力大,可能導(dǎo)致心理失衡,出現(xiàn)異常傾向。 3.性教育缺失:對性知識了解不足,不能正確看待與親人的正常接觸,產(chǎn)生錯誤認(rèn)知。 4.情感依賴:過度依賴外公,情感邊界模糊,從而產(chǎn)生異常心理。 5.自我認(rèn)知偏差:對自身心理和行為缺乏正確認(rèn)識,不能及時(shí)調(diào)整。 出現(xiàn)這種心理傾向并不可怕,關(guān)鍵是要勇敢面對,積極采取措施調(diào)整。可以通過多參加社交活動,擴(kuò)大人際交往圈;閱讀相關(guān)心理健康書籍,增加自我了解;若情況嚴(yán)重,及時(shí)尋求專業(yè)心理咨詢幫助。

    2025-03-20 12:44
  • 回答1

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    邢學(xué)法 主治醫(yī)師

    冠縣辛集中心衛(wèi)生院

    一級

    外科

    你好,很高興為你答疑。你應(yīng)該建立一個(gè)成熟的性心理。人的心理性欲發(fā)育可分為4個(gè)階段:  一是生殖器前期,包括口欲期和肛欲期。在此階段,嬰幼兒的吸吮活動、大便的排泄和滯留均可使其獲得快感。  二是自戀期。在這一階段,孩子對自己的生殖器發(fā)生興趣,手淫成了獲得快感的主要行為?! ∪莵y倫期。男孩的性愛對象選擇母親。而女孩子則多偏愛父親,關(guān)對同性的尊親產(chǎn)生忌妒或仇恨?! ∷氖峭詰倨?。這一段的兒童迷戀同性的小伙伴,不喜歡與異性交往。  最后是異性戀期,也稱為生殖期,這時(shí)期的青少年把興趣逐漸轉(zhuǎn)向異性,尋求與異性的結(jié)合成為主要的性行為。此時(shí),個(gè)體的性心理發(fā)育便趨向成熟。在上述心理發(fā)展的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,便可能引起性心理發(fā)育障礙,表現(xiàn)為形形色色的性變態(tài)行為。弗洛伊德的這一學(xué)說,雖然包含有不少主觀臆斷的成分,尤其是他的泛性論已受到不少批評,但他觀察到的許多現(xiàn)象,很大程度上符合人類性心理發(fā)育的基本事實(shí)?! 〈罅康呐R床癥例證實(shí),幾乎所有成年性心理障礙者,都在兒童或青少年時(shí)期便顯露出某些偏離正常的趨向。性心理發(fā)育障礙可以有其生物學(xué)基礎(chǔ)。如某種程度的性激素紊亂或水平異常。但大多數(shù)情況下,性心理發(fā)育障礙被視為一種獨(dú)立的心理行為異常。因此,從早年開始的性健康教育是預(yù)防性心理發(fā)育障礙的主要方法。大量資料表明,家庭影響起著重要的作用。如孩子窺視雙親的性生活、家長與年齡較大的異性孩子過分親昵、不適當(dāng)?shù)男杂懻撨^分嚴(yán)格的禁欲教育等,均會對孩子的性心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響。

    2016-01-19 05:36
就醫(yī)問藥

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什么是兒童學(xué)習(xí)障礙?   兒童學(xué)習(xí)障礙(learning disabilities,LD)是一組異質(zhì)性綜合征,指智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面的基本心理過程存在一種或一種以上的特殊性障礙,推測是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能障礙所致。這類兒童不存在感覺器官和運(yùn)動能力的缺陷,學(xué)習(xí)困難亦非原發(fā)性情緒障礙或教育剝奪所致。ICD-10和DSM-Ⅲ將其歸屬于特殊性發(fā)育障礙范疇。 查看全文»

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