焦點反饋：廣安市好一點的多動癥醫(yī)院是哪些“要聞聚 焦”怎么看孩子是否多動癥?

“我家孩子上課總走神，是不是多動癥?”

“他一刻也坐不住，跑來跑去，老師說管不了!”

“做作業(yè)拖拉馬虎，聰明不用在正道上，怎么辦?”

每當(dāng)聽到老師這樣的反饋，許多家長的內(nèi)心都會充滿焦慮與困惑。孩子天性活潑與“多動癥”之間，似乎只有一線之隔，但這條線究竟在哪里?今天就來為您撥開迷霧，科學(xué)認(rèn)識“注意缺陷多動障礙”(ADHD)，也就是我們常說的“多動癥”。

一、首先，認(rèn)清多動癥的三個核心表現(xiàn)

多動癥并非簡單的“不聽話”或“調(diào)皮”，而是一種神經(jīng)發(fā)育障礙。它主要有三種表現(xiàn)類型：注意缺陷為主型、多動沖動為主型、以及混合型。您可以對照以下核心癥狀進(jìn)行初步觀察：

1. 注意缺陷——心思飄忽的“小迷糊”

這類孩子不是不想專注，而是大腦難以持續(xù)集中注意力。他們可能：

學(xué)習(xí)或玩耍時難以保持專注，很容易被外界無關(guān)的刺激干擾。

經(jīng)常粗心犯錯，做事不注意細(xì)節(jié)。

和他說話時，常常似聽非聽，顯得心不在焉。

經(jīng)常丟三落四，遺失學(xué)習(xí)用品、玩具等。

逃避或厭惡需要持續(xù)動腦的任務(wù)(如家庭作業(yè))。

做事條理性差，難以按指示完成任務(wù)。

2. 多動沖動——停不下來的“小馬達(dá)”

這類孩子仿佛體內(nèi)裝了一個永動機(jī)，難以控制自己的行為。他們可能：

在座位上手腳不停，扭來扭去，或擅自離開座位。

在不該奔跑的場合奔跑攀爬(如教室、辦公室)。

難以安靜地參與活動或游戲。

話多，經(jīng)常喋喋不休，迫不及待地?fù)尨稹?/p>

難以耐心排隊或等待。

經(jīng)常打斷或打擾別人，插話或強(qiáng)行加入別人的游戲。

二、關(guān)鍵區(qū)別：如何與普通“調(diào)皮”劃清界限?

看到這里，可能有家長會想：“這不就是我家那個皮孩子的日常嗎?”別急，關(guān)鍵的區(qū)別在于以下幾點：

持續(xù)性 vs. 情境性：真正的多動癥癥狀是持續(xù)存在的(至少6個月以上)，并且在兩種及以上不同場合(如學(xué)校、家庭、游樂場)都會出現(xiàn)，而不僅僅是在學(xué)?；?qū)懽鳂I(yè)時。

功能性損害 vs. 偶爾淘氣：多動癥的癥狀已經(jīng)明顯損害了孩子的學(xué)習(xí)、社交或家庭功能。比如，導(dǎo)致成績持續(xù)下滑、沒有固定朋友、家庭關(guān)系緊張。而普通調(diào)皮的孩子在感興趣的事情上可以集中注意力，且社交功能正常。

發(fā)育水平不符 vs. 精力旺盛：多動癥孩子的行為表現(xiàn)，與其年齡應(yīng)有的發(fā)育水平明顯不符。比如，一個8歲的孩子，其自控力仍像4-5歲的幼兒。

簡單來說：如果孩子的“好動”和“分心”已經(jīng)讓他自己感到痛苦，并且嚴(yán)重影響了他在多個環(huán)境中的正常生活和學(xué)習(xí)，那就需要引起高度重視了。

多動癥的孩子身上往往也充滿了創(chuàng)造力、活力和熱情。作為家長，科學(xué)的認(rèn)知是幫助孩子的第. 一步。放下焦慮，用理解和專業(yè)的態(tài)度去面對，您就是孩子堅實的依靠。