你曾為孩子的注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)差、做作業(yè)拖拉、多動(dòng)、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃袨槎^疼過嗎?

　　過去,有的人將這些問題歸結(jié)為多動(dòng)癥,給孩子吃藥、打針等,但效果甚微,這樣做還可能造成某些后遺癥;還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有意不聽話,對(duì)孩子又打又罵,造成孩子的身心創(chuàng)傷。

　　1970年,美國(guó)的心理學(xué)家愛瑞斯首先發(fā)現(xiàn)了在3-13歲兒童中,有10%-30%的兒童出現(xiàn)上述癥候群。愛瑞斯認(rèn)為這并不是教育問題,而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào),需要進(jìn)行心理訓(xùn)練來加以矯正。經(jīng)過科學(xué)家的大量臨床心理研究發(fā)現(xiàn),相當(dāng)數(shù)量的兒童出現(xiàn)的上述問題是由于大腦對(duì)身體感覺統(tǒng)合的障礙。因?yàn)槿梭w各部分器官都是通過與外界接觸,向大腦傳遞感覺信息,這些信息經(jīng)過大腦的有效組織,指揮人完成各項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)這一系統(tǒng)由于生長(zhǎng)發(fā)育障礙或其他原因不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)上述行為問題。

　　有專家曾提出了“學(xué)習(xí)內(nèi)容并不等于學(xué)習(xí)能力”的觀點(diǎn)。一個(gè)小孩能背誦出幾十首唐詩(shī),并不說明他有很好的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是靠多種平衡共同支持的。

　　據(jù)介紹,孩子精神不集中表現(xiàn)有視覺感不良的,表現(xiàn)為盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片,玩電動(dòng)玩具,卻無法流利地閱讀,經(jīng)常多字少字;寫字時(shí)偏旁部首顛倒,甚至學(xué)了就忘,不會(huì)做算術(shù)題,常抄錯(cuò)題。還有聽覺感不良的,表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不見,丟三落四,經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)。也有動(dòng)作協(xié)調(diào)不良者,表現(xiàn)為平衡能力差,容易摔倒,不能像其他孩子那樣去運(yùn)動(dòng)、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。還有觸覺過分敏感的,特別緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩生殖器等,這都屬感覺綜合失調(diào)。

　　為什么會(huì)這樣？造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜,主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關(guān)。例如:先兆流產(chǎn)、懷孕時(shí)用藥或情緒處于應(yīng)激狀態(tài)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)、出生后家長(zhǎng)搖抱少,尤其是沒讓孩子經(jīng)過爬就會(huì)走路,孩子靜坐多,活動(dòng)少,過分限制孩子的活動(dòng)范圍等。這些問題在孩子幼年時(shí)也許不明顯,但到了學(xué)齡期,就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣或那樣的障礙。與其他正常的孩子相比,他們玩什么東西一學(xué)就會(huì),也能集中精力,可是在學(xué)習(xí)能力、交際能力和心理素質(zhì)方面,就顯得十分吃力,讓家長(zhǎng)和老師非常操心。

　　據(jù)調(diào)查,普通人群中,約有10%-30%的兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)。家長(zhǎng)和老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的這些問題并及時(shí)進(jìn)行心理訓(xùn)練,否則,會(huì)影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,造成孩子學(xué)習(xí)能力差、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系上的問題,進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問題。 應(yīng)該讓孩子多進(jìn)行協(xié)調(diào)性強(qiáng)的活動(dòng),如爬山、跳繩、踢球等,讓他們多鍛煉的同時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該多培養(yǎng)與孩子間的感情,不要因?yàn)槊?就鎖住孩子或者干脆送到托兒所、培訓(xùn)基地了之。

　　第一招：停止催促，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)。

　　孩子做事情磨蹭的時(shí)候，很多家長(zhǎng)喜歡喊，不斷的催促，結(jié)果感覺是越催促，孩子的動(dòng)作越來，家長(zhǎng)就更生氣，孩子做某件事情的速度快，就表?yè)P(yáng)。如剛開始可以給孩子出幾道簡(jiǎn)單的題,給1分或2分鐘,孩子會(huì)很快做好,家長(zhǎng)要作大吃一驚狀呼道：“還不到一分鐘呢！”總之，很夸張的樣子。隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，對(duì)做得快的事情立即表?yè)P(yáng)?！艾F(xiàn)在穿衣服快多了！”“現(xiàn)在收拾書包快多了?！薄@樣的話。但千萬不要說成“現(xiàn)在穿衣服快多了！如果寫作業(yè)也這樣快就好了”。只表?yè)P(yáng)，不提孩子做得不足的地方。通過表?yè)P(yáng)，會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在快的動(dòng)力。

　　第二招：節(jié)約的時(shí)間由孩子自由支配。

　　很多家長(zhǎng)喜歡給孩子布置一些家族內(nèi)部的作業(yè)，比如孩子完成了老師布置的作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)布置什么讀英語(yǔ)，孩子剛讀完英語(yǔ)，家長(zhǎng)又安排做奧數(shù)題。等等?？傊议L(zhǎng)給孩子安排得相當(dāng)充分。孩子也看出問題的所在，那就是，只要有孩子空閑時(shí)間，家長(zhǎng)就會(huì)安排任務(wù)。所以，孩子的對(duì)策是，化整為零，在寫作業(yè)的時(shí)候邊寫邊玩。這樣拖很長(zhǎng)的時(shí)間，由于老師的布置的作業(yè)沒有完成，家長(zhǎng)也不會(huì)另外安排任務(wù)。孩子在寫作業(yè)的過程中就玩了。 對(duì)策：把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的時(shí)候估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)（包括家長(zhǎng)布置的任務(wù)）進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間（自由支配的時(shí)間）。如一共要一個(gè)半小時(shí)，那么孩子一個(gè)半小時(shí)（甚至提前保質(zhì)保量地）完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，如果玩他喜歡的玩具，或者打一會(huì)兒游戲，進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等。就是做孩子喜歡做的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣以后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩。

　　第三招：從生活習(xí)慣訓(xùn)練。

　　只能從生活習(xí)慣抓起啊，先給他規(guī)定時(shí)間，要求他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己要做的事兒。一位家長(zhǎng)說，她女兒早上起床穿一雙襪子要十分鐘，孩子在床上把襪子理呀理，理得家長(zhǎng)冒火。什么吃飯，穿衣，洗漱能拖時(shí)間，盡量地拖時(shí)間。 對(duì)策：通過訓(xùn)練縮短孩子生活自理行為的時(shí)間。比如和爸爸媽媽比賽穿襪子，看誰(shuí)更快。在比賽之間先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地訓(xùn)練。家長(zhǎng)在比賽時(shí)，可以故意放慢一點(diǎn)，讓孩子覺得有有取勝的可能。甚至有時(shí)候不經(jīng)意輸給孩子，讓孩子覺得自己能做得快。讓孩子在生活中做事快，在學(xué)習(xí)中才會(huì)快起來。

　　第四招：多給孩子吃益智食物。

　　用建腦食品,例如：蛋黃,大豆,瘦肉,牛奶,魚,動(dòng)物內(nèi)臟（心,腦,肝,腎）及胡蘿卜,谷類等.這些食物不僅含有豐富的卵磷脂,且容易消化,對(duì) 腦髓 有積極的作用。