河北張家口市赤城縣，16歲女孩吳婷鈺失聯(lián)。家人發(fā)出尋人啟事四處尋找，得知女兒失聯(lián)前曾遭同學(xué)欺凌。4天后，吳婷鈺的遺體在縣城東山腳下被找到，尸檢鑒定意見(jiàn)稱其系生前墜（滾）落摔跌致顱腦損傷死亡。

有知情人提供線索稱，吳婷鈺失聯(lián)前曾跟同學(xué)打架。據(jù)其父親從女兒同學(xué)處了解到，吳婷鈺就在教室里和一名女生打架。第二天下午，吳婷鈺考試結(jié)束走出教學(xué)樓時(shí)，被鄰班的3名女同學(xué)攔住，要求跟她們一起走。隨后，7名女生在校門(mén)外圍毆了吳婷鈺，“還有女生說(shuō)，不打白不打”。當(dāng)天上晚自習(xí)時(shí)，好友看到吳婷鈺一直趴在桌子上，臉部腫起來(lái)，眼角還有撕裂，經(jīng)過(guò)再三詢問(wèn)，才得知她被別人打了。但是，吳婷鈺并未將自己在學(xué)校的經(jīng)歷告訴家長(zhǎng)。當(dāng)天晚上回家，她也沒(méi)有跟父母說(shuō)話，就回到了自己的房間。而第二天之后就失聯(lián)了。

其實(shí)校園欺凌在最近這些年屢禁不止。去年中關(guān)村二小學(xué)生涉嫌“欺凌”事件引爆網(wǎng)絡(luò)，一位學(xué)生家長(zhǎng)稱，孩子被同班同學(xué)用廁所垃圾筐扣頭，造成重度抑郁。校園欺凌會(huì)給每一個(gè)孩子和少年的心理帶來(lái)重大傷害。

對(duì)受欺負(fù)者而言，研究表明，被欺負(fù)者往往具有某些消極的自我概念或自我認(rèn)知，自尊較低，缺乏自信，與一般兒童和欺負(fù)者相比，受欺負(fù)兒童對(duì)自己的智力與社會(huì)交往能力評(píng)價(jià)偏低，在長(zhǎng)期遭受同伴的羞辱又無(wú)力自衛(wèi)時(shí)，他們極易產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不信任，并可能形成習(xí)得性無(wú)助感，幾乎所有的相關(guān)研究都發(fā)現(xiàn)受欺負(fù)者在社會(huì)關(guān)系中缺乏基本的安全感。受欺負(fù)者較內(nèi)向而對(duì)外界刺激又過(guò)于敏感，因而對(duì)他人的攻擊行為感受比較強(qiáng)烈，反應(yīng)也比較強(qiáng)烈，情緒波動(dòng)較大，心理挫折的感受比一般兒童強(qiáng)，經(jīng)常被抑郁焦慮等不良情緒所困擾，這類(lèi)兒童在日常生活中容易表現(xiàn)出孤獨(dú)、自卑、學(xué)習(xí)困難（注意力分散，厭學(xué)）、人際交往障礙等問(wèn)題，有的還會(huì)出現(xiàn)生理反應(yīng)，如頭痛，胃痛，失眠，噩夢(mèng)等。

受欺負(fù)者往往會(huì)形成的不良的人際交往模式，使得他們的社會(huì)悅納性或同伴地位通常很低，缺乏人際吸引力，在同伴交往中表現(xiàn)得自卑、退縮；另一方面使得許多受欺負(fù)者對(duì)周?chē)某扇吮в心撤N疑慮或不信任感，不愿求助于父母和教師的幫助來(lái)制止正在發(fā)生的欺負(fù)事件。尤其值得注意的是，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)近50%的兒童受欺負(fù)后沒(méi)有告訴家長(zhǎng)、教師或同學(xué)，而是在沉默中承受痛苦，因此，受欺負(fù)者在很大程度上成了被學(xué)校忽視的一個(gè)龐大的群體。

所以，當(dāng)孩子向大人敞開(kāi)心扉的時(shí)候，大人一定要冷靜傾聽(tīng)孩子的述說(shuō)，多方面了解事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)（單方面敘述有時(shí)候會(huì)遮蔽事情的真相，有的時(shí)候被欺負(fù)者也會(huì)成為欺負(fù)者，所以要了解事情的來(lái)龍去脈），討論自己的孩子在事件中處于什么角色，不要簡(jiǎn)單訓(xùn)斥，或者簡(jiǎn)單定性，這樣可能使得受欺負(fù)者因得不到支持或宣泄而保持沉默，也可能使得欺負(fù)者習(xí)得粗暴處理問(wèn)題的方式。

觀察孩子的需求，體會(huì)他們的感受，滿足他們的正常需求，就能引導(dǎo)孩子了解自己，主動(dòng)表達(dá)自己，建立起親子間最起碼的信任。請(qǐng)不要為了激勵(lì)孩子，而說(shuō)“這有什么”“這點(diǎn)困難還能難得住你”之類(lèi)的話，而是多表達(dá)自己的感同身受，尊重孩子的個(gè)人意愿， 協(xié)助孩子在所有可能的方式中， 找出對(duì)自己最有利的方式， 作出決定并采取行動(dòng)。

而作為老師，要讓班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生明白欺負(fù)行為的危害，激發(fā)個(gè)體學(xué)生參與制定對(duì)付欺負(fù)行為的規(guī)則與方法，并將這種方法公之于眾；同時(shí)老師應(yīng)努力使學(xué)生盡可能與同伴們形成廣泛密切的相互依賴、相互尊重的關(guān)系。