農(nóng)歷八月十五是一年一度的中秋節(jié)，也是家人團(tuán)聚的日子。但是，在這幸福、其樂(lè)融融的同時(shí)，有些人卻只能忍受思親的痛苦。例如農(nóng)村里的留守兒童。那面對(duì)這些留守兒童，我們應(yīng)該怎么做才能填補(bǔ)他們心理的遺憾呢？

一、留守兒童易出現(xiàn)的心理問(wèn)題

1、這些孩子孤單地留守，少有依靠

內(nèi)心的寂寞與憂傷，生活上的不便與環(huán)境的歧視，意外的人身傷害，無(wú)一不在困擾著這些孩子。由于缺乏親情滋養(yǎng)，這些幼小心靈，有的走向消極、孤僻，有的變得任性、暴躁。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些孩子健全人格和良好心理的形成。據(jù)調(diào)查，三成留守兒童有自我封閉、抑郁等傾向，一半以上的孩子呈現(xiàn)出不同程度的心理問(wèn)題。

2、容易誤入歧途

有專(zhuān)家指出，有心理障礙的孩子在青春叛逆期很容易在不規(guī)范引導(dǎo)下走入歧途，得不到矯治的后果則可能是惡性循環(huán)。而隨著年齡的增長(zhǎng)極易演變?yōu)樯鐣?huì)問(wèn)題。

3、自我封閉，性格孤僻

這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開(kāi)，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來(lái)較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

4、有被遺棄的感覺(jué)

在留守兒童的潛意識(shí)里，經(jīng)常會(huì)拿自己和村里那些父母都在家的非留守兒童對(duì)比，而這種對(duì)比往往更讓他們感覺(jué)到內(nèi)心的孤單和寂寞。他們所感受到的，不光是日常生活照顧的不一樣，別的兒童所得到的關(guān)愛(ài)以及其完整的家庭，也往往成為他們羨慕的對(duì)象和自卑的緣由。特別是有的孩子長(zhǎng)久沒(méi)與父母聯(lián)系，生活學(xué)習(xí)沒(méi)有得到妥善安置時(shí)，往往有種被父母遺棄的感覺(jué)。

二、如何幫助留守兒童

1、自信心的培養(yǎng)

“留守兒童” 由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等又常常溺愛(ài)或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，成績(jī)落后，久而久之就失去了自信心。 要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，“避己之短，揚(yáng)己之長(zhǎng)”，對(duì)自己做出公正全面的評(píng)價(jià)。教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。

2、加強(qiáng)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的溝通，把對(duì)孩子的教育落到實(shí)處

監(jiān)護(hù)人是留守兒童的直接管理者，監(jiān)護(hù)人的管理態(tài)度直接影響留守兒童的發(fā)展。家長(zhǎng)和留守兒童的監(jiān)護(hù)人經(jīng)常交換教育孩子的意見(jiàn)，有助于雙方在孩子的教育方面達(dá)成共識(shí)，促使監(jiān)護(hù)任務(wù)的落實(shí)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。如果和留守兒童的爺爺奶奶經(jīng)常交換意見(jiàn)，不僅能了解孩子的在家的行為動(dòng)向、思想意識(shí)，而且能讓老人學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，雙方還能及時(shí)梳理，商討出更合適的教育方法。如果和照顧孩子的親戚朋友經(jīng)常交換意見(jiàn)，則能更了解自己孩子的為人處事，還能讓監(jiān)護(hù)人明白家長(zhǎng)的教育意愿，達(dá)成教育共識(shí)，促進(jìn)對(duì)孩子教育落到實(shí)處。

3、平等對(duì)待

每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)及性格愛(ài)好等也不一樣。對(duì)留守兒童，我們只看到他們的短處而見(jiàn)不到長(zhǎng)處，這樣就挫傷了他們進(jìn)取的積極性。對(duì)待這些學(xué)生要從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長(zhǎng)”處，并給這些學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使他們?cè)谡J(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重中樹(shù)立起自信。