16歲的女孩冉冉（化名）呼吸急促、手足無(wú)措，身旁站著心痛不已的父母。而讓這個(gè)花季女孩患上如此嚴(yán)重神經(jīng)癥的，正是日夜念叨讓她學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)入前三名的親生父母。

父母口頭禪

你看人家誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)

冉冉就讀于某重點(diǎn)高中，今年2年級(jí)。她的父母都是老師，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，二人從小學(xué)開(kāi)始就盯得很緊。眼看孩子進(jìn)入高二關(guān)鍵期，父母更是加大了力度，他們采取的便是打壓和激將法。

冉冉媽常掛在嘴上的就是：“你看人家某某”。凌晨才睡的親戚家的姐姐、報(bào)了5個(gè)補(bǔ)課班的爸媽同事家的孩子，都是父母為冉冉樹(shù)立的目標(biāo)，為了超越這些目標(biāo)，冉冉?jīng)]有一點(diǎn)課余休閑生活，每天放學(xué)后做各種習(xí)題，直至凌晨1時(shí)才可以睡覺(jué)，周末上4個(gè)補(bǔ)習(xí)班學(xué)高三的課程。

為了讓父母滿(mǎn)意，冉冉十分刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)也是上游，但距離父母班級(jí)前三名的要求還有些距離。考試卷被表情凝重的父母拿來(lái)百般分析研究，冉冉的心也糾成了一個(gè)大疙瘩，就算成績(jī)有進(jìn)步，也讓父母一句“這也算進(jìn)步嗎，跟別人比你啥也不是”給打壓得信心全無(wú)。

花季女孩三次嘗試自殺

“為什么我活得這么累？”冉冉十分壓抑，她所有的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)、補(bǔ)課，同齡人中沒(méi)一個(gè)朋友，父母整天繃著臉訓(xùn)斥，冉冉無(wú)處傾訴。

“我死了就解脫了?！比饺匠Ｓ凶詺⒌哪铑^，也多次嘗試過(guò)。她站在4樓窗口，想象著自己跳樓后血肉模糊的模樣，沒(méi)敢邁步。吃安眠藥應(yīng)該沒(méi)痛苦吧。她來(lái)到藥店，可店員無(wú)論如何都不肯賣(mài)給她。她買(mǎi)了小刀片，瞄準(zhǔn)手腕割了下去，可劃破一點(diǎn)皮膚就異常疼痛，父母此時(shí)恰好推開(kāi)房門(mén)，看到她割腕，抱住她哭得死去活來(lái)。

心理醫(yī)生

孩子的問(wèn)題很?chē)?yán)重

坐在心理咨詢(xún)師面前的冉冉始終呼吸急促，無(wú)法靜下心來(lái)做任何事情，而且已經(jīng)出現(xiàn)了頭疼、胃疼的軀體癥狀。經(jīng)過(guò)心理測(cè)評(píng)，冉冉指標(biāo)全部異常，已經(jīng)達(dá)到神經(jīng)癥的程度。

采取關(guān)注呼吸的療法，讓冉冉只集中注意力在呼吸上，放慢速度，一般的患者都能很快做到，但嘗試了半個(gè)小時(shí)，冉冉仍無(wú)法做到?，F(xiàn)在，冉冉的父母已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了女兒?jiǎn)栴}的嚴(yán)重，十分自責(zé)。

提醒：青春期心理問(wèn)題6個(gè)明顯特征

心理醫(yī)生提醒家長(zhǎng)，心理問(wèn)題有幾個(gè)明顯的特征：

1、身心發(fā)展時(shí)差錯(cuò)位

在青春期，生理發(fā)育迅速成熟，而心理發(fā)育則相對(duì)遲緩，從而造成人的心理成熟水平、社會(huì)閱歷積累與急劇的生理成熟不相適應(yīng)，出現(xiàn)了心理年齡與生理年齡相脫離的現(xiàn)象。從而會(huì)產(chǎn)生許多心理矛盾：個(gè)人要求與依賴(lài)關(guān)系，自我設(shè)計(jì)與師長(zhǎng)要求，理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)可能，個(gè)人消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)能力，意識(shí)與社會(huì)行為，這種主觀上欲求與客觀上可能的心理矛盾，引起了他們內(nèi)心的煩惱與不安。因此青春期容易產(chǎn)生心理不平衡和身心功能障礙，主要表現(xiàn)在對(duì)自己身體機(jī)能的異常關(guān)注以及多某些疾患的過(guò)分夸大，即精力完全內(nèi)投，對(duì)自己生理的急劇變化不滿(mǎn)意而就極度焦慮，從而主觀構(gòu)想疾病或癥狀。

2、情緒問(wèn)題

主要表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈而多變，經(jīng)常失去平衡，難以自控，情緒的兩極體驗(yàn)瞬息轉(zhuǎn)化，心境低迷。如果負(fù)性情緒長(zhǎng)期得不到排解，抑郁、焦慮癥狀持續(xù)存在，煩惱與孤獨(dú)不能釋?xiě)?，將產(chǎn)生自殺的意念和行為。

3、性別角色混亂

所謂性別角色混亂是指兩性在社會(huì)文化規(guī)定的各自相應(yīng)的位置和行為規(guī)范、模式上的混亂，即通常所說(shuō)的男孩像女孩，女孩像男孩的現(xiàn)象。男女性別上的差異不僅表現(xiàn)在其生理基礎(chǔ)上，亦表現(xiàn)在其社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)行為上。青春期是男女性別角色分化的關(guān)鍵時(shí)期，是男女兩性認(rèn)同其身份角色的關(guān)鍵時(shí)期，如處理不慎，將造成男生女性化和女生男性化等問(wèn)題。

4、人格沖突

由于同學(xué)們生理、心理發(fā)展的不平衡，使得在心理發(fā)展上矛盾重重，產(chǎn)生了人格沖突。如同學(xué)們出現(xiàn)反抗與依賴(lài)、閉鎖與開(kāi)放、勇敢和怯懦、高傲和自卑并存的現(xiàn)象，在人格特點(diǎn)上表現(xiàn)為逆反、偏執(zhí)、極端等特點(diǎn)。如不能很好整合人格，將出現(xiàn)人格的沖突以致分裂。

5、人際沖突

同學(xué)們?cè)谇啻浩诮?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)處于與父母等成人的沖突之中，代溝問(wèn)題明顯。尤其重要的是，隨著異性交往的增加，異性交往問(wèn)題也日顯突出。

6、性心理問(wèn)題

由于性生理、性心理知識(shí)的缺乏，同學(xué)們經(jīng)常產(chǎn)生性困惑、性?xún)r(jià)值觀混亂、性保健意識(shí)薄弱、性罪錯(cuò)、性偏差等問(wèn)題。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有以上異常，家長(zhǎng)應(yīng)該立即對(duì)孩子進(jìn)行心理治療。