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阿斯伯格孩子容易被誤診為多動(dòng)癥，主要有癥狀相似性、診斷標(biāo)準(zhǔn)差異、醫(yī)生經(jīng)驗(yàn)不足、家長(zhǎng)描述偏差、環(huán)境因素影響等原因。 1. 癥狀相似性：阿斯伯格綜合征和多動(dòng)癥都可能表現(xiàn)出注意力不集中、多動(dòng)、沖動(dòng)等行為。但阿斯伯格孩子在社交互動(dòng)和溝通方面存在獨(dú)特困難。 2. 診斷標(biāo)準(zhǔn)差異：兩種病癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)并非完全清晰明確，存在一定的模糊地帶，增加了誤診的可能性。 3. 醫(yī)生經(jīng)驗(yàn)不足：部分醫(yī)生對(duì)阿斯伯格綜合征的認(rèn)識(shí)不夠深入，可能更傾向于診斷為常見(jiàn)的多動(dòng)癥。 4. 家長(zhǎng)描述偏差：家長(zhǎng)在向醫(yī)生描述孩子癥狀時(shí)，可能重點(diǎn)關(guān)注多動(dòng)等表面行為，而忽略了社交溝通方面的問(wèn)題。 5. 環(huán)境因素影響：孩子所處的學(xué)校和家庭環(huán)境，可能導(dǎo)致其行為表現(xiàn)更傾向于被診斷為多動(dòng)癥。 總之，要減少阿斯伯格孩子被誤診為多動(dòng)癥的情況，需要醫(yī)生提高專業(yè)水平，家長(zhǎng)準(zhǔn)確描述孩子情況，綜合多方面因素進(jìn)行準(zhǔn)確診斷。

阿斯伯格的孩子很容易被誤診為多動(dòng)癥，因?yàn)檫@兩種孩子在課堂上都有同樣的表現(xiàn)：上課時(shí)不理會(huì)老師大聲說(shuō)話、喧嘩、坐不住、喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，甚至跑出去教室外面。 不過(guò)，如果只是單純的多動(dòng)癥的孩子，經(jīng)過(guò)老師的管教和規(guī)范要求，一般在入學(xué)后的1到2個(gè)月逐漸有規(guī)則的意識(shí)，這時(shí)孩子的好動(dòng)往往是乘老師不注意的時(shí)候偷偷講講小話、搞小動(dòng)作或騷擾旁邊的小朋友，而阿斯伯格綜合征的孩子則可能一直進(jìn)步不大。因此，我們常常稱，多動(dòng)癥的孩子是“有所顧忌”的動(dòng)，而阿斯伯格的孩子是“肆無(wú)忌憚”的動(dòng)，多動(dòng)癥孩子的社交通常是正常的，興趣也是廣泛的。多動(dòng)癥的孩子會(huì)怕老師，阿斯伯格的孩子是不怕權(quán)威的，顯得非常的自我、我行我素、缺乏規(guī)則的意識(shí)。