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兒童學(xué)習(xí)困難可能由多種因素引起，包括生理因素、心理因素、環(huán)境因素、教育方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 1.生理因素：某些兒童可能存在大腦發(fā)育遲緩、注意力缺陷多動障礙（ADHD）、特定學(xué)習(xí)障礙（如閱讀障礙、書寫障礙）等，影響學(xué)習(xí)能力。 2.心理因素：焦慮、抑郁、壓力過大等心理問題可能導(dǎo)致兒童無法集中精力學(xué)習(xí)。 3.環(huán)境因素：家庭氛圍不和諧、學(xué)校教育環(huán)境不佳、社會不良影響等都可能對兒童學(xué)習(xí)造成干擾。 4.教育方式：教學(xué)方法不適合兒童的特點(diǎn)，或者家長教育方式過于嚴(yán)厲或?qū)捤伞?5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間管理和學(xué)習(xí)方法。 總之，兒童學(xué)習(xí)困難是一個復(fù)雜的問題，需要綜合考慮各種因素。家長和老師應(yīng)關(guān)注孩子的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施，必要時(shí)尋求專業(yè)幫助。

請教下他，我兒子來這里不敢一個人睡，我們又睡空調(diào)，其實(shí)沒那么熱，他可以自己一個人睡，他說怕，就是要跟我們一起睡，這么辦？我舍不得，說睡就一起睡吧，爸爸說我溺愛。

多予啟發(fā)和鼓勵遇到行為治療有成績時(shí)給予獎勵不應(yīng)在精神上施加壓力更不能現(xiàn)罵或體罰對有不良習(xí)慣和學(xué)習(xí)困難的應(yīng)多給具體指導(dǎo)執(zhí)行有規(guī)律的生活制度培養(yǎng)良好習(xí)慣不斷增強(qiáng)信心

是你家寶寶開始學(xué)習(xí)了嗎會模仿大人的動作了嗎高興吧

孩子為什么會學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)困難的一般按照原因分類為：生理因素之學(xué)習(xí)困難；認(rèn)知問題因素之學(xué)習(xí)困難；基本學(xué)習(xí)技能失調(diào)因素之學(xué)習(xí)困難（又叫學(xué)習(xí)障礙）；非智力因素之學(xué)習(xí)困難；環(huán)境因素之學(xué)習(xí)困難。以下是具體分析（生理因素所造成的特殊兒童這里暫不做分析）：1、心理原因師生之間沖突，容易引起兒童心理上的緊張和內(nèi)心的反抗，并將對教師的評價(jià)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)態(tài)度上去而妨礙學(xué)習(xí)；抑郁、焦慮情緒和社會退縮等內(nèi)向性行為，都會造成學(xué)習(xí)動機(jī)受損和學(xué)習(xí)情景適應(yīng)不良。2、行為原因行為問題特別是多動行為與注意障礙密切相關(guān)，有多動行為的兒童往往由于注意短暫和活動過度而失去聽講、學(xué)習(xí)機(jī)會；有多動行為的兒童有著不加思索按照第一個想法匆忙作出反應(yīng)的特點(diǎn)，作業(yè)中出現(xiàn)遺漏、倒置或錯誤的情況較為嚴(yán)重。行為問題容易導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)動機(jī)受損以及影響智力潛能的發(fā)揮。3、環(huán)境原因。研究表明各種不良的環(huán)境因素直接影響兒童學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮和不良行為的發(fā)生4、教育原因教學(xué)內(nèi)容偏深、偏多、偏難；教師素質(zhì)不高、教法落后，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)困難兒童缺乏耐心和有針對性的輔導(dǎo)。5、家庭教育父母親的教育期望、態(tài)度、方法不正確以及父母關(guān)系不和睦對兒童學(xué)習(xí)困難的影響最大；父母的文化程度對兒童的學(xué)習(xí)成績也有明顯影響，父母文化程度越低，兒童學(xué)習(xí)成績越差，其中學(xué)齡前至小學(xué)低年級，以母親文化程度影響為大，小學(xué)高年級至初中，則以父親文化程度影響為大；父母職業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)也影響學(xué)習(xí)困難的發(fā)生。兒童學(xué)習(xí)困難怎么辦很多孩子在家里活潑機(jī)靈，能說愛道，看著挺聰明，可是入學(xué)后，學(xué)習(xí)成績卻上不去。孩子本身很努力，并且也下了很大的工夫，可就是不開竅，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的困難。這些孩子常會有好動不安，注意力不集中，動作笨拙，手眼不協(xié)調(diào)，情緒易激動，膽小退縮，聽的記不住，說不出來，對詞、句不易理解，只會重復(fù)等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)上的問題，一般表現(xiàn)在閱讀、算數(shù)、書寫方面。常出現(xiàn)的問題是：字的偏旁部首顛倒，字母分不清；單字能認(rèn)識，放在句中不認(rèn)識；抄寫、閱讀常串行，丟字；字大小不等，結(jié)構(gòu)差，仿畫圖形有困難；讀書時(shí)要一個字一個字地指著看；語言發(fā)展遲緩，缺乏表達(dá)自我的能力；對題的理解能力差，思路簡單等。學(xué)習(xí)障礙兒童可分為發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙兩大類。發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙，又分為原始性缺陷（如注意力缺陷、記憶力缺陷、視---動協(xié)調(diào)缺陷、知覺能力缺陷等）和衍生性缺陷（如思考力、語言能力）。發(fā)展性的學(xué)習(xí)障礙，一般同學(xué)習(xí)上的預(yù)備技能欠缺有關(guān)。比如：兒童學(xué)習(xí)寫字，先要具備眼手協(xié)調(diào)能力和對事物加以序列安排的能力；閱讀的學(xué)習(xí)，要有視覺與聽覺分辨、記憶、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，專心注意等能力，否則，寫字、閱讀將會產(chǎn)生困難；學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙，有算術(shù)缺陷，組字缺陷，書寫缺陷等。兒童在視覺與聽覺上產(chǎn)生聽、說、讀、寫和數(shù)量與幾何圖形的理解和運(yùn)用上的困難。兒童的學(xué)習(xí)障礙，嚴(yán)重影響兒童的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。從人生的生理發(fā)展情況來說，學(xué)習(xí)困難問題的產(chǎn)生的原因，除了體內(nèi)的生物化學(xué)失調(diào)（如維生素不足）、遺傳因素、環(huán)境因素外，更主要的同大腦的功能的發(fā)展、運(yùn)用有關(guān)。大腦的功能決定一個人的智力水平。智能的運(yùn)作發(fā)生困難，會出現(xiàn)知覺、記憶、推理、思考等方面的問題。腦抑制能差，會出現(xiàn)分心、好動、耐挫折和容忍力差與行為固執(zhí)的現(xiàn)象。腦功能的發(fā)展不良，會導(dǎo)致出現(xiàn)視覺缺陷、雙側(cè)平衡感與空間位置感差，身體形象認(rèn)識不清等情況，直接妨礙兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展。兒童的學(xué)習(xí)障礙問題可通過智力，感知動作能力和認(rèn)知能力等測查來確定。一般家長和老師，在對孩子學(xué)習(xí)情況的長期觀察中，也能了解孩子的某些學(xué)習(xí)能力的不足和環(huán)境的適應(yīng)不良。解決兒童的學(xué)習(xí)障礙問題要從以下幾方面入手，首先要通過一些有針對性的感覺刺激運(yùn)動，來增強(qiáng)和改善腦神經(jīng)的組合，促進(jìn)感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力；再通過一些豐富的多重感官的刺激，進(jìn)行視、聽、動的綜合訓(xùn)練來促進(jìn)孩子大腦學(xué)習(xí)管道的打通；另外還要給孩子心理上的支持，用行為改變技術(shù)給孩子指導(dǎo)、幫助，逐漸增強(qiáng)孩子自我約束控制能力；同時(shí)還要針對每個孩子的問題，如注意力、記憶思考力、語言、運(yùn)算能力，閱讀等諸方面的問題進(jìn)行認(rèn)知能力的訓(xùn)練調(diào)整。孩子在專業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)，一般通過一到三個療程的訓(xùn)練就能在注意力、控制力、思維力、記憶力、交往能力特別是學(xué)習(xí)能力方面取得明顯進(jìn)步。