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智力低下治療的醫(yī)院如何選擇

智能障礙

哈爾濱智力低下智力治療的醫(yī)院

  • 回答1

    我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問(wèn),您可以進(jìn)行追問(wèn)或是評(píng)價(jià)

    秦仲微 主任醫(yī)師

    錦州不孕不育醫(yī)院

    發(fā)育行為科

    智力低下的治療需要專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)療團(tuán)隊(duì)。選擇醫(yī)院時(shí)要考慮醫(yī)院的資質(zhì)、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、醫(yī)療設(shè)備、治療方法、康復(fù)服務(wù)等。 1. 醫(yī)院資質(zhì):正規(guī)的醫(yī)院通常具備完善的醫(yī)療設(shè)施和合法的行醫(yī)資質(zhì),能保證治療的規(guī)范性和安全性。 2. 專(zhuān)家團(tuán)隊(duì):經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)榛颊咛峁?zhǔn)確的診斷和有效的治療方案。 3. 醫(yī)療設(shè)備:先進(jìn)的檢測(cè)和治療設(shè)備有助于更精確地診斷病情,并提供多樣化的治療手段。 4. 治療方法:包括藥物治療、康復(fù)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)等綜合治療方法的醫(yī)院更有利于患者的康復(fù)。 5. 康復(fù)服務(wù):良好的康復(fù)服務(wù),如康復(fù)課程、跟蹤隨訪等,能幫助患者在治療后持續(xù)改善狀況。 總之,選擇智力低下治療的醫(yī)院要綜合多方面因素,為患者找到最適合的治療環(huán)境和資源,促進(jìn)其康復(fù)。

    2016-06-15 12:25
  • 回答2

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    助理醫(yī)生

    家庭醫(yī)生在線(xiàn)合作醫(yī)院

    其他

    全科

    你好!在普通中小學(xué)里,很多教師都遇到過(guò)這么一些學(xué)生,他們學(xué)習(xí)還算努力,但在某一門(mén)或某幾門(mén)課...依照這個(gè)定義,如果一個(gè)孩童的IQ分?jǐn)?shù)落在正常的范圍內(nèi),或適應(yīng)行為沒(méi)有缺點(diǎn),他就不屬于智力落后。所以,這些學(xué)生不算智力落后。精確地說(shuō),他們屬于學(xué)習(xí)障礙,也就是主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)艱難。但如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)艱難的同時(shí)智商測(cè)定也偏低,那就很可能是智力障礙了。面對(duì)孩子智力低下,我們的家長(zhǎng)應(yīng)該重視,及時(shí)去標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)院進(jìn)行查看,并及早進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)治!

    2016-06-15 12:25
  • 回答3

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    實(shí)習(xí)醫(yī)生

    九江泌尿科醫(yī)院

    全科

      病情分析:智力障礙的學(xué)生表現(xiàn)為回憶缺少明確的目的,回憶的組織能力較差,尤其是需求深入處理的回憶任務(wù);辨認(rèn)身邊、周?chē)挛锖途跋笥衅D難,重度者不能辨認(rèn)色彩與形狀; 分類(lèi)能力差,例如,無(wú)法將火車(chē)與汽車(chē)視為一類(lèi);后設(shè)認(rèn)知(認(rèn)知執(zhí)行任務(wù)時(shí)需求啥戰(zhàn)略與使用自我調(diào)節(jié)能力的戰(zhàn)略)的能力有艱難了解、推理、判斷能力低,智力發(fā)育低下、遲滯,智商指數(shù)(IQ)在70 以下。 指導(dǎo)意見(jiàn):智力低下是影響孩子一生的疾病,家長(zhǎng)應(yīng)該引起足夠的重視,一定要到正規(guī)的醫(yī)院進(jìn)行就診,避免耽誤孩子一生的幸福!

    2024-10-13 22:03
就醫(yī)問(wèn)藥

針對(duì)上述提問(wèn),推薦就醫(yī)問(wèn)藥相關(guān)內(nèi)容,希望幫助您更好解決問(wèn)題

什么是智能障礙?   人的智能有高低之分,這是因?yàn)閭€(gè)體的遺傳素質(zhì)和后天的教育環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐不同的結(jié)果。遺傳賦予個(gè)體智能發(fā)展的潛在可能性,但智能的實(shí)際發(fā)展和有效地發(fā)揮則依賴(lài)于個(gè)體的教育與學(xué)習(xí),依賴(lài)于個(gè)體的主觀努力與實(shí)踐。由于先天稟賦的差異,所以有些個(gè)體從小就表現(xiàn)出優(yōu)異的智慧,的些被稱(chēng)為“神童”。如果個(gè)體有健全的遺傳素質(zhì),但沒(méi)有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,或者處于環(huán)境剝奪的情況之下,那么,智能就不能得到實(shí)際的發(fā)展。有些即使幼年被視為“神童”后來(lái)卻未見(jiàn)預(yù)期的發(fā)展,或許就是這個(gè)緣故。智能障礙(Intellectual functioning disorder)是指在智力能力功能和適應(yīng)行為方面發(fā)生存在實(shí)質(zhì)性限制的一種障礙。主要表現(xiàn)在概念、社交和應(yīng)用的適應(yīng)能力方面(美國(guó)AAMR2002年智能障礙定義)。 查看全文»

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