某次家庭教育講座，一位媽媽無奈地對我說：“朱老師，我家妞妞怎么那么沒有責(zé)任心??？從來都不會自己收拾玩具。你說，她長大了要是一直這樣，可怎么辦??？”妞妞媽媽話音剛落，現(xiàn)場的家長們紛紛點頭，一個個著急地問我有什么好方法？

　　于是，我先將問題拋給了在座的家長?！叭绻慵液⒆硬辉敢馐帐巴婢?，你會怎么辦？”

　　一位爸爸說：“我會先好好跟他說道理，如果他不聽，我就會嚴肅地批評他。”

　　一位媽媽立刻回應(yīng)：“沒有用的，道理我說過，批評我也試過，我家寶寶都不理的。”我隨即問：“那后來怎么辦啦？”“還能怎么辦？只好我收拾唄?！?/P>

　　妞妞媽媽好似找到了知音，忙附和說：“是啊，是啊，我也是這樣的?？偛荒茏尲依镆恢眮y著吧。”

　　突然一位爸爸站起來說：“你們這樣怎么行。”

　　“那你說怎么辦呢？”兩位媽媽異口同聲。

　　“我這個人沒什么耐心的，我家女兒要是這么不聽話，我肯定會罵她的，她在我面前從來不敢的?！?/P>

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　　看到這里的爸爸媽媽，如果是你，你會怎么辦？除了講道理、批評、責(zé)罵，無奈地自己收拾，或者是老人、阿姨收拾以外，你還有什么更好的辦法嗎？

　　如果暫時想不到，我接下去寫的內(nèi)容也許能幫助你。

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　　首先，我要說，在培養(yǎng)孩子責(zé)任心的大部分案例中，孩子沒有責(zé)任心，往往不是孩子的問題，而是家長的教育出了問題。

　　1.帶有強烈情緒的責(zé)罵

　　在父母的責(zé)罵中，孩子關(guān)注更多的不是自己的行為，而是爸媽的情緒。這樣的方式往往會讓孩子變得膽小、懦弱，對自己沒有信心，從而不相信自己有負責(zé)任的能力。

　　2.無奈地收拾殘局

　　有時面對孩子的耍賴父母變得心軟，或者看到孩子總做不到自己期望的結(jié)果，就開始放棄教育自己代辦，這樣的消極教育會讓孩子每當(dāng)遇到需要負責(zé)任的時候就會耍賴，或者失去自信，不愿對自己負責(zé)。

　　3.一貫代辦，全權(quán)處理

　　當(dāng)父母或者爺爺奶奶、阿姨大包大攬地全權(quán)處理孩子的一切時，就會養(yǎng)成孩子飯來張口衣來伸手的以自我為中心的不負責(zé)任的習(xí)慣。

　　4.講大道理

　　教育孩子，我們提倡講道理，但是如果只講道理，會讓孩子也陷在道理里而不知如何控制自己的行為，這樣，就會讓孩子感到自己很笨，什么都做不好，從而喪失信心，阻礙責(zé)任心的建立。

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　　當(dāng)我們認識到了阻礙孩子責(zé)任心培養(yǎng)的因素后，試著通過以下的方法改變一下我們的教育方式。

　　1.樹立父母的榜樣作用

　　“印刻效應(yīng)”告訴我們，人在幼年時期，父母與環(huán)境對身心產(chǎn)生的影響遠比我們想象的要深。而父母的行為更是比他們的言語更有說服力。假使父母嘴上說，責(zé)任心很重要，但他們對自己、對家庭、對社會不負責(zé)任，那么孩子習(xí)得的就是父母的行為而非言語。

　　我一直跟所有我認識的爸爸媽媽強調(diào)一句話：說到做到。這其實也是我們對自己負責(zé)任的表現(xiàn)。

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　　2.讓孩子做一些力所能及的事情，并及時肯定

　　心理學(xué)研究表明，積極參與家務(wù)勞動的孩子，在責(zé)任心上明顯優(yōu)于其他孩子，而且因為對家庭作出了貢獻，孩子覺得自己是有價值的、有力量的，于是自信心也會普遍提高。

　　因此，我們可以為孩子創(chuàng)造很多小機會，當(dāng)然一定是符合他們年齡特點的，如果要求太高，孩子會因為達不到而感到挫折，從而打擊他們參與的積極性。

　　同時，在孩子完成后一定要及時肯定、表揚，不要覺得這是孩子本就該做的。這是孩子最初行為的動力。孩子在沒有形成正確的自我認識之前，需要成人的正面評價幫助他們逐漸形成良好的自我認識。

　　另外，我們要重視過程而非結(jié)果，孩子參與、負責(zé)任的意愿一定要及時得到成人的關(guān)注與認可。

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　　3.給予孩子幫助與引導(dǎo)

　　孩子的行為能力是隨著年齡的增長慢慢成長的，而且也是需要用心培養(yǎng)的。有時，孩子會因為不知道怎么做而放棄。這時的他們需要我們耐心地陪伴，需要我們情緒上的支持，并且需要成人的一些提醒與幫助。從最初的陪伴到最后能獨立完成，我們及時的肯定與引導(dǎo)，對孩子來說是彌足珍貴的。

　　4.讓孩子為自己的過失行為負責(zé)

　　很多爸媽在孩子出現(xiàn)過失行為時，內(nèi)心焦慮，不自覺地會把孩子成長中的小錯誤放大，擔(dān)心孩子今后的品質(zhì)會有問題。其實，這是大可不必的。批評只能讓孩子認為自己不好，降低自信心；而“貼標(biāo)簽”更會讓孩子內(nèi)心留下陰影。

　　合適的做法是：把孩子出現(xiàn)的過失當(dāng)作是成長中的小插曲，同時讓孩子承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，用事先與孩子約定好的小懲罰讓孩子明白這是不應(yīng)該的，是要承擔(dān)責(zé)任的。另外，在孩子有進步時，一定要及時發(fā)現(xiàn)與肯定。

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　　5.通過講故事、做游戲等方式讓孩子明確自己的責(zé)任

　　有時道理在孩子心中顯得過于深奧，他們未必能明白，我們應(yīng)該用講故事、做游戲這樣隱喻的方式，因為更符合孩子的接受能力。此時的引導(dǎo)也是尤其重要的，我們看來淺顯易懂的道理，對孩子就需要花費更多時間去引導(dǎo)，在孩子沒有明白之前，一定要耐心地等待與解釋。

　　現(xiàn)在，我們再次回到案例中提到的問題：“孩子不收拾自己的玩具該怎么辦？”建議爸媽們：

　　1. 和孩子一起以“玩”的形式收拾玩具，讓孩子首先感受到收拾玩具的快樂。在孩子開心的時候及時詢問孩子：“收拾玩具開心嗎？”同時告訴孩子開心的原因是因為自己把玩具收拾好了，獲得了勞動的成果，所以開心。

　　2. 當(dāng)孩子鬧脾氣，不收拾玩具時，先給孩子2分鐘的冷靜時間，等孩子情緒過了后，告訴他，如果不收拾好玩具，玩具散落一地很容易被損壞或者弄臟，那么，以后就沒有玩具了，這樣，讓孩子明白自己的東西要懂得愛護，收拾玩具是自己的責(zé)任。

　　3. 如果孩子確實不知道該怎么收拾時，我們應(yīng)該在旁邊加以引導(dǎo)，用提醒的方式告訴孩子，比如：“寶貝，你看，如果把玩具狗橫著放或許比豎著放好？”讓孩子嘗試用多種方式來放好玩具，可以增強孩子的興趣，還可鍛煉孩子的空間感。

　　4. 如果孩子執(zhí)意按照自己“不好”的方法來歸放，我們可以先尊重孩子的選擇，當(dāng)收拾到最后，出現(xiàn)有些玩具還不能放進去的情況時，爸媽可以說，“寶貝，你要不看看我的方法？”如果孩子不肯聽的話，我們也不用著急，索性就讓玩具堆在旁邊，第二天再收拾，你可以跟孩子說，“寶貝，那這樣吧，要不明天看看媽媽的方法，你給個評價？”這樣，明天和孩子一起收拾，不僅讓孩子懂得自己事自己做，而且還會讓孩子在收拾玩具中學(xué)會思考。