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口吃是一種語言流暢性障礙，糾正口吃可從心理調(diào)節(jié)、語言訓(xùn)練、呼吸控制、環(huán)境改善、藥物輔助等方面入手。 1.心理調(diào)節(jié)：減輕口吃帶來的心理壓力和緊張情緒，增強(qiáng)自信心?？赏ㄟ^心理咨詢、自我暗示等方式。 2.語言訓(xùn)練：進(jìn)行緩慢而清晰的發(fā)音練習(xí)，如朗讀、背誦等，逐步提高語言表達(dá)的流暢度。 3.呼吸控制：學(xué)習(xí)正確的呼吸方法，如腹式呼吸，使呼吸與說話協(xié)調(diào)配合。 4.環(huán)境改善：營(yíng)造輕松、支持的交流環(huán)境，減少嘲笑和批評(píng)，鼓勵(lì)患者多交流。 5.藥物輔助：在醫(yī)生指導(dǎo)下，使用某些藥物，如氟哌啶醇、氯硝西泮、利培酮等，幫助緩解緊張情緒。 總之，糾正口吃需要患者自身的努力和堅(jiān)持，以及家人朋友的支持和配合。同時(shí)，要選擇正規(guī)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷和治療。

口吃是一種非常復(fù)雜的言語障礙.口吃者不僅有異常的言語行為,往往還伴有情緒困擾和處世態(tài)度,方式的改變.不同的口吃者具體表現(xiàn)又各式各樣.由于口吃的復(fù)雜特性,口吃的治療也非常復(fù)雜多樣.目前口吃治療多集中在非藥物治療上,有言語訓(xùn)練,心理治療,生物電反饋節(jié)拍器,改變發(fā)聲方法,延遲語音反饋方法,聲音掩蔽法等等.治療應(yīng)針對(duì)個(gè)體各自的口吃特點(diǎn),性格,情緒和行為等的不同,選用適合個(gè)體的治療方法.

口吃是一種非常復(fù)雜的言語障礙.口吃者不僅有異常的言語行為,往往還伴有情緒困擾和處世態(tài)度,方式的改變.不同的口吃者具體表現(xiàn)又各式各樣.由于口吃的復(fù)雜特性,口吃的治療也非常復(fù)雜多樣.目前口吃治療多集中在非藥物治療上,有言語訓(xùn)練,心理治療,生物電反饋節(jié)拍器,改變發(fā)聲方法,延遲語音反饋方法,聲音掩蔽法等等.治療應(yīng)針對(duì)個(gè)體各自的口吃特點(diǎn),性格,情緒和行為等的不同,選用適合個(gè)體的治療方法.

口吃產(chǎn)生的原因很多，比如：幼年時(shí)模仿他人口吃、接受了不良暗示、受到某種驚嚇、疾病的影響、對(duì)語言本身的恐懼等等。有四個(gè)因素最有可能造成了口吃的發(fā)生發(fā)展：目前口吃治療多集中在非藥物治療上,有言語訓(xùn)練、心理治療、生物電反饋節(jié)拍器、改變發(fā)聲方法、延遲語音反饋方法、聲音掩蔽法等等。治療應(yīng)針對(duì)個(gè)體各自的口吃特點(diǎn)、性格、情緒和行為等的不同，選用適合個(gè)體的治療方法。

口吃俗稱“結(jié)巴”，是兒童覺的一種語言障礙，程度輕重不同。一般來說，2-4歲學(xué)語言時(shí)，由于語言功能發(fā)育不成熟，所掌握的詞匯有限，不能迅速準(zhǔn)確地選擇詞匯，不能流利地連接語言和詞匯，說話時(shí)表現(xiàn)出重復(fù)和拖長(zhǎng)一個(gè)字音或短句的第一個(gè)字，這些都是語言發(fā)育中的正?，F(xiàn)象。隨著年齡的增長(zhǎng)和掌握詞匯的增加，這種現(xiàn)象可逐漸消失。因此，許多家長(zhǎng)并沒有把口吃當(dāng)作一回事，未級(jí)予預(yù)防和治療，而是任其自然。其實(shí)，這也是育兒工作值得重視的問題。口吃原因有：（1）生理性：兒童2-4歲是語言發(fā)育階段，表現(xiàn)語言流暢和詞匯增多。但兒童語言功能尚未成熟，實(shí)際能力和需要還不能相適應(yīng)，說話時(shí)還涌準(zhǔn)確地選擇合適的詞匯，語言連貫又不太流利。因此，說話時(shí)表現(xiàn)遲疑不決，重復(fù)語言第一個(gè)字。這種情況，如果沒有其它因素，隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)自然消失，所以稱為生理性口吃。對(duì)于這種口吃，可以適當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)，提醒注意，但不要有意地去糾正、訓(xùn)斥，不要模仿、譏笑他，否則不但不易糾正口吃，而且能起到強(qiáng)化作用，這是家長(zhǎng)應(yīng)該注意的。（2）習(xí)慣性：2-4歲的兒童對(duì)外界所有的事物都是極大的興趣，經(jīng)常模仿學(xué)習(xí)大人的行為，在語言方面也是這樣。當(dāng)他聽到某人說話口吃時(shí)，或電視，電影場(chǎng)面中有口吃的情節(jié)，感到好奇可笑，就可能模仿學(xué)習(xí)，如果經(jīng)常模仿，則可能成為口吃者。遇到這種情況應(yīng)耐心說明口吃危害性。（3）精神性：語言功能介高經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)的綜合活動(dòng)。社會(huì)心理因素引起的精神緊張，在口吃的發(fā)生中具有十分重要的作用，是導(dǎo)致嚴(yán)重口吃的重要原因。孩子突然受驚、受怕，環(huán)境的改變，或受到重大的精神創(chuàng)傷，受到嚴(yán)重的懲罰、打罵，甚至強(qiáng)烈的聲音刺激都可能成為口吃的原因。兒童生長(zhǎng)發(fā)育，需要有良好家庭環(huán)境。如果7歲前家庭關(guān)系不和睦，經(jīng)常爭(zhēng)吵，甚至打架，孩子常處在恐懼、焦慮、憤怒、緊張情緒之中，或者父母雖然和睦，但對(duì)兒童過于嚴(yán)格，要求和期望過高，對(duì)孩子缺乏溫暖的情感，也是造成口吃原因。因此，家長(zhǎng)在以上方面應(yīng)十分注意。（4）病理性：口吃也可由疾病引起。小兒發(fā)生了百日咳、流感、麻疹或大腦創(chuàng)傷之后，都可能產(chǎn)生大腦皮質(zhì)功能活動(dòng)性降低，容易緊張過度導(dǎo)致口吃。因?yàn)榭诔远喟l(fā)生于衰弱和特別興奮的兒童。因此，對(duì)患病的孩子，應(yīng)當(dāng)使其情緒穩(wěn)定，說話不要著急，父母對(duì)患兒的語言也不必過分的要求，以免引起精神緊張。我們大家都知道，語言是社會(huì)性學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是后天學(xué)會(huì)的。雖然人生下來就有掌握語言的器官，但必需經(jīng)過模仿學(xué)習(xí)后才能學(xué)會(huì)說話，所以口吃不是遺傳下來的。孩子有了口吃，越早糾正越好，一旦發(fā)現(xiàn)就應(yīng)立即糾正。兒童的可塑性大，年齡越大糾正就越困難。糾正口吃的重點(diǎn)放在改變心理因素上。對(duì)于有口吃的孩子，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安定愉快的環(huán)境，減少孩子對(duì)口吃的注意力，消除其精神負(fù)擔(dān)。對(duì)于有口吃的成年人，要了解發(fā)生的原因，以排除外界的壓力，克服自卑感和內(nèi)向性格，要大膽地講話。實(shí)踐證明，有不少的口吃者都得到了糾正。對(duì)兒童的口吃的糾正，關(guān)鍵在于耐心兩個(gè)字。對(duì)口吃兒童說話時(shí)，要說得慢些，吐字要清楚，有節(jié)奏，還要講得通俗易懂，不要使用不易理解的詞句?？诔詢和瘜?duì)你講話時(shí)，你不要顯示不耐煩的表情，更不要模仿兒童不正確的發(fā)音。教育口吃的孩子，減慢說話的速度，不但可以減少口吃，還可以使他人聽得更清楚。說話時(shí)要輕聲輕氣，順其道而行之，語言才能暢通；要叫口吃的孩子放慢說話的速度，低聲發(fā)出或唱出句子的頭一個(gè)字?？诔哉咄陬^一個(gè)字上“卡”住，所以開始糾正時(shí)設(shè)法幫助其闖過這關(guān)口很重要。俗話說：“唱戲無結(jié)巴”，再嚴(yán)重的口吃在唱歌或唱戲時(shí)，都能和常人一樣地流利，這是糾正口吃一種有效方法。對(duì)口吃的兒童要給予多方面的體貼和幫助。教育周圍的人不要戲弄、嘲笑或故意地模仿兒童的口吃?？诔允怯?quot;傳染性"的，如果和有口吃的人經(jīng)常在一起，雖不去模仿也往往會(huì)不知不覺地受到影響。因此，不要讓有口吃的孩子們經(jīng)常相處在一起，以免加重口吃。盡量給有口吃的孩子以輕松活潑的環(huán)境，使他心情愉快，不把注意力集中到講話的動(dòng)作上，使他自然地說出他自己要說的話。要使口吃兒童的日常生活有規(guī)律，有充分的睡眠和休息。健康活潑、精力充沛的孩子是容易糾正口吃的?？诔允强梢灶A(yù)防的，關(guān)鍵是在幼兒時(shí)期，責(zé)任在家長(zhǎng)。對(duì)于孩子的過錯(cuò)，要啟發(fā)誘導(dǎo)或耐心的教育，不要采取打罵的形式，以避免孩子受到精神創(chuàng)傷。要避免孩子出于好奇心去模仿有口吃的人講話。允許發(fā)育較遲的孩子到2-3歲才會(huì)說話（但聽力必須正常）。開展一些有趣的游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)其適應(yīng)環(huán)境變化的能力和健全的性格，使孩子的身心得到健康的成長(zhǎng)發(fā)育。