早期定向教育的對(duì)象應(yīng)該是少數(shù)在某一方面有發(fā)展前途并顯露出相應(yīng)天賦的兒童。早期定向教育的內(nèi)容應(yīng)主要是技能技巧方面的，又必須是在幼兒時(shí)期打基礎(chǔ)的科目，如舞蹈、雜技、體操等。至于哪些幼兒適合早期定向發(fā)展則有賴于教師、父母發(fā)現(xiàn)，專家的科學(xué)判斷。當(dāng)確認(rèn)某一幼兒確有某種特殊天賦或在某一領(lǐng)域?qū)⒋笥邪l(fā)展前途時(shí)，就應(yīng)毫不猶豫地創(chuàng)造條件實(shí)施科學(xué)的早期定向培養(yǎng)。

　　時(shí)下，有些家長把早期教育直接理解為早期定向，培養(yǎng)孩子的一技之長。于是，家長往往只抓住孩子的某一特點(diǎn)悉心加以培養(yǎng)訓(xùn)練，而當(dāng)孩子未明顯表現(xiàn)出某方面的特長時(shí)，家長就一廂情愿地為孩子選定一個(gè)方向迫使他“成才”，如強(qiáng)迫孩子發(fā)展為鋼琴家、畫家、翻譯家、科學(xué)家等等。在這種急功近利的定向教育下，孩子雖然在某一方面技能上有所發(fā)展，但因?yàn)楹鲆暳撕⒆拥娜姘l(fā)展，忽視了孩子基礎(chǔ)知識(shí)和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，其結(jié)果卻使孩子變成了能力與心理發(fā)展上的畸形兒。如有的孩子會(huì)彈琴，卻不會(huì)穿衣服。因?yàn)閶胗變簳r(shí)期正處于生理、心理及個(gè)性品質(zhì)等發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，且其身心發(fā)展是一個(gè)完整的統(tǒng)一過程，只有從德、智、體、美幾方面綜合全面培養(yǎng)，才能真正促進(jìn)孩子健康、和諧的發(fā)展，為孩子以后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　因此，那種過早定向的單一教育對(duì)嬰幼兒來說是不合適的。