教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，他的教育效果越大?！彼裕芏喔改冈诮逃⒆訒r(shí)，不應(yīng)用那些讓人不愉快的“要求、命令、必須”等詞匯，而應(yīng)通過(guò)“啟發(fā)、暗示、商量”等形式來(lái)進(jìn)行。暗示，是無(wú)聲的教育，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。下面幾種情景暗示，或許能在教育孩子時(shí)對(duì)你有所幫助。

　　眼神暗示

　　吃過(guò)晚飯，爸爸給東東講故事。講著講著，東東的雙手就搞起了小動(dòng)作。爸爸沒(méi)有停下來(lái)，不過(guò)他用眼睛緊盯著兒子的小手。不一會(huì)兒，東東的雙手就“安靜”了。

　　解析：眼神是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，比語(yǔ)言能更細(xì)膩清晰地表達(dá)感情。眼神暗示就是用眼睛把要說(shuō)的話，要表示的態(tài)度暗示出來(lái)。

　　表情暗示

　　家里來(lái)了客人，瓜瓜高興得忘乎所以，發(fā)起了“人來(lái)瘋”。他一會(huì)狂笑，一會(huì)尖叫，連爸爸的眼神也視而不見(jiàn)。于是爸爸猛地皺起了眉頭。這下，瓜瓜總算看到了，聲音也降低了不少。

　　解析：表情比眼神表現(xiàn)得更明確，人的表情能傳達(dá)多種信息，比如肯定、可以、不能、不該等等，使暗示對(duì)象做出反應(yīng)。孩子做了好事，你對(duì)他贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭；孩子經(jīng)過(guò)努力，解開(kāi)了一道題，你對(duì)他會(huì)心地笑笑，都是一種最好的激勵(lì)。

　　言語(yǔ)暗示

　　浩浩早上起床后從不疊被，媽媽提醒過(guò)幾次，但效果都不理想。一次，媽媽告訴浩浩，今天遇到樓下亮亮的媽媽說(shuō)“亮亮很乖，每天總是自己疊被”。浩浩聽(tīng)后表面上不以為然，但漸漸地自己動(dòng)手疊被了。

　　解析：既然是“暗示”，就是不用言語(yǔ)直接表態(tài)。當(dāng)要表?yè)P(yáng)或批評(píng)時(shí)，采取一種迂回的方法，用講故事、打比喻、作比較等方法把自己的觀點(diǎn)巧妙地“點(diǎn)”出來(lái)，讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，在一種柔和的氣氛中接受教育。

　　動(dòng)作暗示

　　晚上9時(shí)多了，小飛還坐在電視機(jī)前。媽媽一言不發(fā)，站起來(lái)把小飛床上的被子鋪開(kāi)。無(wú)聲的語(yǔ)言提醒了小飛，小飛看后馬上睡覺(jué)去了。

　　解析：動(dòng)作暗示就是用體態(tài)語(yǔ)言把自己的想法表露出來(lái)，從而教育孩子。父母輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子坐姿不正，可以面對(duì)孩子做幾個(gè)挺胸的動(dòng)作，讓孩子接受這種暗示，他就會(huì)學(xué)著作出反應(yīng)。孩子需要父母的注意，特別是口頭上的贊許，或親親他、拍拍他、摟摟他，這些都能表達(dá)對(duì)他的鼓勵(lì)。

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