1孩子成長(zhǎng)：有規(guī)律可循

　　研究顯示，兒童從出生到4歲的智力發(fā)育達(dá)到50%，從4歲到8歲獲得另外的30%，而最后的20%則是8歲到12歲獲得的。兒童早期階段的智力發(fā)展較快，并且對(duì)以后的發(fā)展有很大的影響，教育開(kāi)始得越早，兒童潛在能力的實(shí)現(xiàn)就越大。

　　人們對(duì)于早期教育重要性了解得越來(lái)越多，才會(huì)把更多的精力放在孩子的早期教育上來(lái)，很多超前發(fā)展的兒童隨之誕生，我們不得不給父母潑幾盆冷水。

　　作為生物個(gè)體，孩子乃至人類的發(fā)展是有大致規(guī)律可循的，比如：一般正常的嬰兒腦重量約為成人腦重量的25%，皮層面積是成人的42%，出生到1歲，大腦每天增1.7克；3歲時(shí)，大腦重量達(dá)到成人的75%。

　　一歲年齡一歲人?！叭伺琅溃畟€(gè)月走掙扎”，孩子的動(dòng)作發(fā)展遵循著這樣的順序——

　　從頭到腳：寶寶對(duì)頭的控制先于對(duì)軀干的控制，然后才是對(duì)腿和腳的控制。寶寶一般先學(xué)會(huì)抬頭、轉(zhuǎn)頭，然后學(xué)會(huì)挺胸、手臂支撐、彎腰、翻身、坐起，最后學(xué)會(huì)站、蹲、走、跑、跳。

　　從近到遠(yuǎn)：寶寶先學(xué)會(huì)對(duì)頭和軀干的控制，其次才學(xué)會(huì)對(duì)手和手指的控制。

　　早期教育不是超前教育。要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，即使家長(zhǎng)有再大的決心，也不能一口吃個(gè)胖子，非要把自己的孩子弄成個(gè)“天才兒童”。即便是超前超前再超前，也不能讓不會(huì)走的孩子學(xué)跑步。有些超前教育雖然短期內(nèi)效果不錯(cuò)，孩子可能會(huì)顯得比其他孩子聰明，但長(zhǎng)期效應(yīng)和負(fù)面影響使孩子自信心嚴(yán)重受挫。

　　不少“天才兒童”大多數(shù)也都是普通人，只不過(guò)早些釋放生命的能量，他們成人后碌碌無(wú)為者居多。

　　2先天條件：每個(gè)孩子都不一樣

　　某些優(yōu)秀是遺傳的。有些成功的家庭教育，適合某些孩子，卻未必適合另一些孩子。所以，學(xué)習(xí)教育孩子的方法，不可盲目追隨所謂的成功人士，也不能生搬硬套人家的方法。因?yàn)槊總€(gè)孩子的先天條件不同，就像有的孩子喜歡藝術(shù)，有的孩子擅長(zhǎng)邏輯思考。

　　但人們總對(duì)“聰明”有無(wú)盡向往。各種向往，很多時(shí)候會(huì)被移植到孩子身上。誰(shuí)不希望自己的孩子是人中龍鳳呢？向往這種心理暗示久了就有可能變味。

　　盡管這有點(diǎn)殘忍，但必須承認(rèn)的是：并不是所有的孩子都是那么聰明，都能超出常人，所以，望子成龍的心態(tài)還是不要那么急切，期望值也別太高，這樣只會(huì)給孩子帶來(lái)沉重的壓力。

　　也許回歸平凡會(huì)讓很多人倍感失望，但承認(rèn)孩子資質(zhì)平凡，并不等于承認(rèn)此生無(wú)望。只有放平心態(tài)，正視孩子的先天條件，才能更有效地引導(dǎo)和幫助孩子健康成長(zhǎng)。

　　3家長(zhǎng)思考：良好家庭教育的不竭源泉

　　心理研究表明，在同一環(huán)境中生活的人，他們智力的相關(guān)程度都比在不同環(huán)境中生活的人智力相關(guān)程度要高一些。即使是沒(méi)有血緣關(guān)系的人，比如養(yǎng)父母和子女，或者從不同家庭抱養(yǎng)而在同一家庭環(huán)境中生長(zhǎng)的孩子，由于生活在同一環(huán)境，他們的智力也有一定的相關(guān)。這說(shuō)明在智力發(fā)展中，環(huán)境的作用也是很重要的。

　　先天的遺傳對(duì)能力的影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，比如感官的特征，四肢和運(yùn)動(dòng)器官的特征，腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特征等。身體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，這個(gè)前提對(duì)能力的發(fā)展很重要。比如：下肢修長(zhǎng)的人在舞蹈方面更有優(yōu)勢(shì)。但身體素質(zhì)不等于能力本身，具有相同身體素質(zhì)的人，可能發(fā)展出多種不同的能力；而良好素質(zhì)如果沒(méi)有良好的訓(xùn)練，相應(yīng)的能力也可能得不到應(yīng)有的發(fā)展。所以，盡管遺傳的力量很強(qiáng)大，先天的條件很重要，后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)也是不可忽視的。

　　每個(gè)人所處家庭環(huán)境不同，即使是再相似的環(huán)境，也會(huì)有細(xì)節(jié)上的很大差別，哪怕是只有一丁點(diǎn)的差異，也會(huì)導(dǎo)致教育效果的不同。但孩子的成長(zhǎng)有共同規(guī)律，教育孩子沒(méi)有捷徑，也不可以偷懶，沒(méi)有哪一本書(shū)就能完全概括孩子們成長(zhǎng)中所有的問(wèn)題，無(wú)論其提供了多少現(xiàn)成的例子，家長(zhǎng)仍需要用心思考。

　　有智慧的家長(zhǎng)，應(yīng)該知道如何從別人成功的家庭教育模式中，汲取適合自己孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)分，因?yàn)闆](méi)有人比家長(zhǎng)更了解自己的孩子。最專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)、最權(quán)威的老師，也無(wú)法代替父母。而家長(zhǎng)的主動(dòng)思考才是關(guān)于孩子教育問(wèn)題的智慧和動(dòng)力的不竭源泉。