有些超前教育，似乎對孩子眼前有一定的作用，但從長遠(yuǎn)來說對孩子是有不良影響的。有關(guān)研究表明，超前教育不利于孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有超前教育觀念的，父母為了不讓孩子分心，讓孩子有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，對孩子“體貼入微”，衣來伸手，飯來張口，包辦了孩子的一切。造成孩子動(dòng)手能力差，直接影響到孩子的智力和生活技能的開發(fā)，最后變成一個(gè)只會(huì)“學(xué)習(xí)”的人。

超前教育對孩子的危害

1、父母只注重孩子的學(xué)習(xí)，而忽略了對孩子進(jìn)行情感和愛的教育

以孩子“早學(xué)習(xí)”、“早知道”、“不讓孩子輸在起跑線上”為榮的家長把孩子的時(shí)間安排得滿滿的，讓孩子整天學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能，沒有時(shí)間和他人交往，沒有機(jī)會(huì)接觸大自然，也沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)社會(huì)。他們不知道人與人之間存在著各種聯(lián)系，往往以自我為中心，不懂得關(guān)心他人，關(guān)心集體，沒有謙讓之心，經(jīng)常與同伴發(fā)生沖突。這些孩子將來進(jìn)入學(xué)校后很難和老師同學(xué)相處，影響到他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)。

2、限制了孩子能力的發(fā)展

孩子和成人的精力和時(shí)間都是有限的，當(dāng)父母只注重孩子每天學(xué)了幾首兒歌，會(huì)寫了幾個(gè)字，學(xué)了多少算術(shù)題的時(shí)候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過程中有沒有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)，少了探索的興趣，少了尋找問題和答案的動(dòng)力。這些父母與孩子都逐漸遠(yuǎn)離和忽視的東西，與知識本身相比，對成長卻有更為重大的意義。

3、剝奪了孩子快樂的童年

讓寶寶養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、具備優(yōu)良的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。而在寶寶的腦力和智力都不具備和完善的情況下，費(fèi)盡心機(jī)讓寶寶死記硬背的知識，可能到了學(xué)習(xí)的正常年齡只需花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)就能完全掌握。事倍功半，既賠進(jìn)了爸爸媽媽的許多時(shí)間、精力和金錢，又剝奪了寶寶幼年珍貴的歡樂和情趣，還可能影響寶寶以后對學(xué)習(xí)的興趣，這樣只會(huì)得不償失。

對于破壞幼兒快樂童年的、拔苗助長的種種學(xué)前教育亂象，人們常常會(huì)把原因歸結(jié)為幼兒園師資水平低下、家長的急功近利以及學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)管體系不完善等原因。誠然，這是造成學(xué)前教育小學(xué)化的主要原因，但要完全解決學(xué)前教育的問題，僅僅依靠學(xué)前教育自身的力量是很難實(shí)現(xiàn)的。給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長環(huán)境，還孩子一個(gè)快樂的童年，是所有家長、教育工作者乃至整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任。

建議

教育為了明天，做好今天?！睏畲撼烧f，孩子學(xué)習(xí)知識不是從幼兒園就開始的，而是從小學(xué)開始的。不同的孩子，其生活特點(diǎn)和個(gè)性也有所不同，有的孩子發(fā)育慢一些，有的孩子快一些，接受能力也不一樣。家長要善于觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。如果孩子的行為習(xí)慣很好，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后適應(yīng)得快。并不是說孩子在上小學(xué)前懂得了多少字，會(huì)做多少道數(shù)學(xué)題才有利于上小學(xué)，關(guān)鍵是看孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是否有熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度。孩子進(jìn)入小學(xué)后也是從識字開始學(xué)習(xí)，大家的起點(diǎn)是一樣的，家長不必?fù)?dān)心孩子跟不上。還孩子一個(gè)快樂的童年才是最重要的！