很多爸爸媽媽都聽(tīng)信“寶寶越早識(shí)字越聰明”的謠言，認(rèn)為寶寶越早識(shí)字未來(lái)越聰明，進(jìn)入學(xué)校更有優(yōu)勢(shì)。其實(shí)，不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子太早識(shí)字，讓孩子超前識(shí)字可能影響其他方面的發(fā)展，所以并非全好事。

有社會(huì)學(xué)家早年就指出，人為的干預(yù)和指導(dǎo)雖然可以提高孩子7、8分的智商，但這種干預(yù)若消失，孩子的智商水平還是會(huì)降下來(lái)。非常強(qiáng)調(diào)早期智力開(kāi)發(fā)的日本很多學(xué)齡前兒童已經(jīng)識(shí)字，而奧地利則明確嚴(yán)禁家長(zhǎng)讓孩子七歲前識(shí)字。然后，可以看看這兩個(gè)國(guó)家諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)情況，奧地利的獲獎(jiǎng)人數(shù)遠(yuǎn)多于日本。因此，讓寶寶過(guò)早識(shí)字并么有太大的促進(jìn)作用。

一、識(shí)字早不等于學(xué)習(xí)成績(jī)好。

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子早點(diǎn)識(shí)字可以為上學(xué)打下基礎(chǔ)，讀書時(shí)更有優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)更好，這是錯(cuò)誤的想法。心理學(xué)家曾對(duì)兩個(gè)學(xué)前班做了實(shí)驗(yàn)，一個(gè)以學(xué)習(xí)為主，一個(gè)以社會(huì)交往為主，雖然前者培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能識(shí)得很多單子和數(shù)字，但是到了6歲就沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)了，后者孩子反而越來(lái)越優(yōu)秀，對(duì)學(xué)習(xí)更有熱情，還有驚人的創(chuàng)造力。

所以孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好不好關(guān)鍵還是看學(xué)習(xí)能力，會(huì)不會(huì)主動(dòng)積極思考問(wèn)題，而不是通過(guò)強(qiáng)迫式的灌輸讓孩子獲得優(yōu)異的成績(jī)。而且，學(xué)齡前的孩子對(duì)周圍事物還沒(méi)有很好的理解和判斷能力，沒(méi)有太多的精力去接受文字和數(shù)字，及時(shí)能夠記住文字但也沒(méi)法理解，吸收困難，若父母過(guò)度教學(xué)還會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

二、識(shí)字切忌超前、強(qiáng)迫孩子。

倘若讓太小的孩子識(shí)字，開(kāi)發(fā)他這一能力的同時(shí)可能影響到其他能力的發(fā)展，比如運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、樂(lè)感、交往能力等。漢字屬于抽象的符號(hào)，對(duì)孩子來(lái)講，認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象的，太早識(shí)字會(huì)感到壓力很大。

0-3歲的孩子對(duì)動(dòng)畫、符號(hào)等圖片信息非常感興趣，甚至不需要做太多解釋孩子也能明白其中意思，很多父母會(huì)抓住這階段讓孩子開(kāi)始識(shí)字，但是感覺(jué)能力還不完善的孩子不但學(xué)不好還可能影響到學(xué)習(xí)能力和情感能力。

三、尊重孩子的興趣，可接觸文字信息。

雖然過(guò)早讓孩子識(shí)字不是好事，但孩子若自己有興趣學(xué)習(xí)，就不用可以阻止了，因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)有個(gè)人差異，有的孩子說(shuō)話早有的孩子說(shuō)話晚，同樣的，有的孩子比較早想知道外面的世界，獲得豐富的知識(shí)，對(duì)文字更是表現(xiàn)得很有興趣。這時(shí)候家長(zhǎng)可以運(yùn)用正確的方法教孩子，比如利用游戲和運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)孩子接觸文字，潛移默化的教會(huì)孩子，多和孩子互動(dòng)，讓孩子真正喜歡上文字。

總而言之，不要強(qiáng)迫孩子過(guò)早識(shí)字，尊重孩子自身的發(fā)展規(guī)律，若孩子自己對(duì)識(shí)字有興趣，家長(zhǎng)再正確引導(dǎo)。