與正常的孩子相比，患有自閉癥的孩子在學習時有著不同的學習特點。了解這些特點，就能夠找到更好地方法來幫助自閉癥兒童。如果你的身邊有自閉癥兒童，盡早地發(fā)現與干預能夠幫助年幼的孩子克服一些自閉癥癥狀，如果輔以一些正確的教學方法，就能讓孩子更好地學習。

特殊教育教師往往很熟悉的自閉癥兒童的學習特點，但普通教師可能不那么精通。但在教育與治療的過程中一定要考慮到這種差異性，并且選擇適合的教學方法與策略。

視覺學習者許多自閉癥兒童都是視覺學習者，然而，這種視覺學習也需要特殊的教學方法。圖片或其它視覺教具不能快速地連續(xù)地出現，因為孩子們需要更多的時間來處理這些圖像。因此在進行視覺教學時應當注意控制節(jié)奏，此外，對于年幼一些的自閉癥兒童來說，比起圖片真實的物體更易于他們學習。

在可能的情況下，先使用實際的物體教學，然后漸漸過度到物體的圖片教學。建模：如果給予充分的時間，自閉癥兒童往往是很好的模仿者。觸覺學習自閉癥兒童一般都會有非常敏銳的觸覺體驗，他們往往會嘗試著撫摸視線內的一切物體。

因此，通過觸覺能夠為自閉癥兒童提供很多學習經驗，這種觸覺學習的運用非常廣泛。比如老師正在教學孩子數學技能，那就給他們具體的物體來運算，如果正在復習科學試驗的內容，那就讓他們把顯微鏡、試管之類的實驗用具握在手中，這些方式都有助于他們更好地學習。自我對話很明顯，老師不會讓孩子在課堂上大聲地對著自己講話，但可以學會悄悄地對自己說話。這是一個很好的技巧，老師必須教會孩子如何去做。

自我對話可以幫助孩子整理自己的思緒，并讓他將注意力專注于當下的任務。這需要一段時間的練習，練習如何在適當地時候非常小聲地自言自語。一心不能二用患有自閉癥的孩子在一個時間只能專注于一條信息。

比如老師指著黑板上的一個字母說：“這是第二個字母，讀作B”，在這種情況下，自閉癥兒童只能處理其中的一條信息，比如手勢、字母的寫法或是老師說的話中的某一句。因此，在自閉癥兒童的教學中，老師的教學應該是直接的簡潔的。保持一致一致性是非常重要的，因為這能給自閉癥兒童秩序感和安全感。

每個孩子都是一個獨特的個體，他們可能不會回應這些預期的戰(zhàn)略。在課堂內，不斷嘗試不同的策略，盡可能地消除一切干擾，并與其它老師或孩子的父母多溝通。