兒童智力的發(fā)展是參差不齊的，有的發(fā)展快，常被稱為早熟兒童；有的發(fā)展較慢，被稱為晚熟兒童；有的兒童學(xué)習(xí)快，智慧過人，常被譽(yù)為天才兒童；有的則因生理上等種種原因，學(xué)習(xí)和生活都有嚴(yán)重困難，被稱為智力落后兒童。

這些個體差異只是少數(shù)，絕大多數(shù)兒童基本上都按著差不多的速度發(fā)展，正是依據(jù)這些共同的特征將兒童生長期劃分為嬰兒期、幼兒期、學(xué)前期、學(xué)齡期及青春期。

評價兒童智力是根據(jù)各期智力發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行的，評價兒童智力發(fā)育的方法用智能測試。3歲以下嬰幼兒大量地表現(xiàn)為行為活動，我們可以根據(jù)小兒一切形式的活動包括坐、爬、走、言語等來進(jìn)行評價，即嬰幼兒行為特點(diǎn)是智力發(fā)育水平的標(biāo)志。

嬰幼兒行為活動的發(fā)展是遵循一定規(guī)律的，某種行為在何時出現(xiàn)都有一定的次序，例如孩子對積木的反應(yīng)，1歲時只有試疊動作，15個月能疊起兩塊，而18個月就能疊起3～4塊，這是兒童神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動系統(tǒng)逐步成熟所表現(xiàn)的不同行為反應(yīng)。

故嬰幼兒的行為特點(diǎn)是其智力發(fā)育水平的標(biāo)志，常稱為發(fā)育檢查。3歲以上兒童更多地出現(xiàn)智能活動，故一般用智力測驗(yàn)來進(jìn)行評價。

智力測驗(yàn)方法多，一般分定量、定性兩部分，定量部分專業(yè)性強(qiáng)，適合專業(yè)人員使用，具有較為準(zhǔn)確的診斷價值；定性方法操作方便，測試結(jié)果只需與正常標(biāo)準(zhǔn)作比較，不用評分，能粗略地評價智力，適合家長及一般人員使用。

評價兒童智力發(fā)育有如下意義：

①為早期教育提供依據(jù)。兒童生長發(fā)育有其規(guī)律性，早期教育應(yīng)依據(jù)其規(guī)律性，不能超越其實(shí)際水平和能力，不能要求過高、過急。

②及早發(fā)現(xiàn)有缺陷的兒童，充分利用早期神經(jīng)系統(tǒng)可塑性強(qiáng)的時機(jī)，改善環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，及早進(jìn)行干預(yù)，以促進(jìn)其智力發(fā)育。

③可以發(fā)現(xiàn)兒童某一方面的問題，如有的小兒動作發(fā)育較遲鈍，有的語言發(fā)育較晚，可根據(jù)每個兒童存在的具體問題加強(qiáng)教育和訓(xùn)練。