案例：母親給一歲半的兒子買了一本小人書(shū)，書(shū)名叫《桑布》。一天，母親對(duì)另外幾個(gè)好友講起小人書(shū)中的故事情節(jié)：“有個(gè)叫桑布的男孩兒，過(guò)生日時(shí)，別人送給他好多好多的禮物。在回家的路上，他遇上了一只兇猛的野獸，把他的禮物全叼走了。桑布哭著回到了家，經(jīng)過(guò)父母的一番安慰，不哭了，高興地坐在漂亮的餐桌前吃飯?！蹦赣H話音剛落，兒子突然說(shuō)：“不，他哭的！”說(shuō)著，便指著小人書(shū)給媽媽看。原來(lái)，那是封底的裝飾畫(huà)，上面的確畫(huà)著一個(gè)哭著的桑布。

點(diǎn)評(píng)：以上是著名教育家蒙臺(tái)梭利所舉的一個(gè)案例，說(shuō)明嬰兒和成人對(duì)事物的感受、理解是不同的。這在大人給孩子說(shuō)小人書(shū)時(shí)會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。所以，父母在給小寶寶說(shuō)書(shū)時(shí)，要講究技巧，慢慢提起他的興趣，從而讓他喜愛(ài)上閱讀。

家長(zhǎng)如何教寶寶學(xué)會(huì)講故事

相信每個(gè)爸媽都曾給寶寶買過(guò)書(shū)，那些插圖精美的故事、圖文并茂的連環(huán)畫(huà)，還有那些生動(dòng)形象的漫畫(huà)，陪伴著每個(gè)人的童年，爸媽?xiě)?yīng)該盡量利用這些有效的工具來(lái)教養(yǎng)寶寶。

拿到一本新故事書(shū)或畫(huà)冊(cè)時(shí)，爸媽們通常的做法不外乎是先給寶寶講故事，重復(fù)幾遍之后讓寶寶復(fù)述。這種時(shí)候，成人往往會(huì)對(duì)寶寶驚人的記憶力嘆為觀止，有很多寶寶幾乎可以一字不差地把爸媽所講原原本本重復(fù)出來(lái)，即使是年紀(jì)尚小不怎么會(huì)說(shuō)整句話的寶寶也能挑出爸媽前后幾次講述的不同點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乇硎井愖h。

但你知道嗎，這種方法雖說(shuō)在很大程度上挖掘了寶寶的記憶力，卻也不可避免地限制了他們的想象力。為什么有那么多教育學(xué)家會(huì)呼吁不要讓寶寶過(guò)多地沉迷于電視之中呢？因?yàn)樵诳措娨暤倪^(guò)程中寶寶只有機(jī)械地記憶、被動(dòng)地接受，卻無(wú)法參與、創(chuàng)造。

而這種講故事一再重復(fù)的做法與看電視其實(shí)是異曲同工的，寶寶在接觸這本新書(shū)之初就已經(jīng)有了固定的框架，雖然同樣一幅畫(huà)可以看出不同的意思，可是因?yàn)檫@個(gè)框架，他們無(wú)法發(fā)揮自己的想象力編出另外的故事。

此外，寶寶還往往會(huì)忽略畫(huà)面中那些沒(méi)有被編進(jìn)故事中的圖案要素，例如背景中的小樹(shù)、小草、天上的白云，而只注意故事中的主角，即使是小雞、小鴨這些主角，也往往因?yàn)閯∏榈脑蚨蛊漕伾⒃煨惋@得不那么重要，于是寶寶們能夠注意的、得到的只有一個(gè)情節(jié)而已。

拿到一本新書(shū)最正確的做法是爸媽先同寶寶一起認(rèn)真看每一幅圖畫(huà)，讓他們講講自己看到了些什么。給寶寶看的書(shū)冊(cè)往往顏色非常鮮艷，人物造型又很簡(jiǎn)單，這樣的閱讀培養(yǎng)了寶寶的觀察力，也提高了他們的審美能力。

其實(shí)每一幅畫(huà)都可以獨(dú)立成為一個(gè)故事，所以接下來(lái)爸爸媽媽可以和寶寶一起來(lái)用畫(huà)中的要素編故事，不求情節(jié)，但求符合邏輯。對(duì)于年齡稍大些的寶寶（3歲以上），還可以將前后幾幅有關(guān)聯(lián)的畫(huà)放在一起，讓他們編一個(gè)有條理的故事出來(lái)。最后，再用傳統(tǒng)的方法給寶寶講一遍書(shū)上的故事，讓他來(lái)評(píng)評(píng)是自己編的好聽(tīng)還是書(shū)上的好聽(tīng)，不光是評(píng)論，還要講出道理來(lái)哦。如此才算是真正的“書(shū)”盡其用。

5招讓寶寶做“講故事大王”

提前熟悉故事情節(jié)

上學(xué)時(shí)朗讀課文的經(jīng)歷告訴我們，再簡(jiǎn)單的文字，第一次朗讀時(shí)在字音、斷句、重音和連貫性上都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤肯定會(huì)直接影響你的小聽(tīng)眾對(duì)故事的理解。所以媽媽在說(shuō)故事前應(yīng)先通讀一遍，了解故事脈絡(luò)、角色特征、語(yǔ)言風(fēng)格等，才能更好地完成朗讀。

要充滿熱情地朗讀

要想讓孩子對(duì)閱讀感興趣，父母首先要表現(xiàn)出樂(lè)在其中的狀態(tài)。這樣才會(huì)讓孩子通過(guò)模仿向你學(xué)習(xí)，并被你的情緒所感染。相對(duì)邏輯語(yǔ)詞記憶、形象記憶和運(yùn)動(dòng)記憶而言，這種情緒記憶對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更為持久和深刻。所以，在親子共讀的過(guò)程中，父母的熱情可以更好地激發(fā)孩子的閱讀興趣。

用手指點(diǎn)畫(huà)頁(yè)內(nèi)容

一般而言，好的童話書(shū)包括三條線索：文字講述線索、圖畫(huà)講述線索和文字和圖畫(huà)共同講述線索。因此，認(rèn)真觀察圖畫(huà)能夠幫助孩子理解相關(guān)內(nèi)容，并且培養(yǎng)他的觀察力、想象力，以及對(duì)圖畫(huà)符號(hào)的領(lǐng)悟能力。所以父母在朗讀時(shí)，如希望孩子注意的部分可用手指點(diǎn)，更能幫助孩子理解圖和文的互補(bǔ)和互動(dòng)，并關(guān)注其中別具匠心的小細(xì)節(jié)。

根據(jù)情節(jié)改變表情

要把故事讀得有聲有色，“聲音表情”非常重要?？梢圆捎寐曊{(diào)高低、聲音大小、聲色粗細(xì)，以及生氣或開(kāi)心的腔調(diào)來(lái)表現(xiàn)故事中的人物和情節(jié)的變化。還可以適當(dāng)模擬故事中角色的動(dòng)作和手勢(shì)，使故事更形象化，以此刺激孩子保持注意力。此外，朗讀的時(shí)候還要控制好速度，讓孩子有時(shí)間去理解和吸收。

適時(shí)地用口頭語(yǔ)解釋

給孩子讀書(shū)就是要讓他接觸豐富的書(shū)面語(yǔ)言，但是理解書(shū)面語(yǔ)言需要一定的過(guò)程，父母可以有意識(shí)地用口頭語(yǔ)言或半書(shū)面語(yǔ)言來(lái)解釋，譬如“愚蠢的主意”，就是非常笨的主意，那不是一個(gè)好主意等。

并在日常生活中經(jīng)常有意識(shí)地使用那些讀過(guò)的書(shū)面詞匯，以幫助孩子理解和記憶書(shū)面語(yǔ)。朗讀后還可以和孩子一起歸納和總結(jié)故事的大致內(nèi)容，對(duì)孩子積累閱讀經(jīng)驗(yàn)很有好處。

睡前故事挑選原則

首先，可選擇帶有“黑暗元素”的故事，但結(jié)局一定要是正義的、給人希望的，能更有效地構(gòu)建孩子的正面價(jià)值觀。西方兒童心理學(xué)家布魯諾·貝特萊姆認(rèn)為，含野蠻內(nèi)容的童話有助孩子宣泄?jié)撘庾R(shí)里與生俱來(lái)的負(fù)面沖動(dòng)，如攻擊本能等。許多童話中的怪物和壞人還能反襯出美德的可貴，讓孩子們產(chǎn)生更深刻的感受。心理學(xué)大師弗洛姆也曾說(shuō)過(guò)：童話以兒童可以接受的方式初涉了虐待、家庭不和等社會(huì)問(wèn)題，讓孩子在童話里提前進(jìn)行了一場(chǎng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生存演習(xí)，給他們面對(duì)未知現(xiàn)實(shí)的勇氣。結(jié)局一定要是好的，這不但教會(huì)孩子事情往往沒(méi)有那么糟，要樂(lè)觀地看待問(wèn)題，更教會(huì)孩子們應(yīng)對(duì)挫折的耐心和勇氣。

其次，故事要簡(jiǎn)短。給學(xué)齡前的孩子講故事不宜超過(guò)15分鐘。年齡越小，選擇的故事也要越短小，句子也要越短越好。

再次，選擇簡(jiǎn)單明了的劇情和“刻板形象”明顯的動(dòng)物。比如殘忍的狼、狡猾的狐貍、蠢笨的熊、懶惰的豬、高傲的天鵝等。因?yàn)閺陌l(fā)展心理學(xué)看，7歲前的孩子思維直接，無(wú)法理解黑與白之間的灰色地帶。

第四，最好用表演的方式來(lái)講故事。善用動(dòng)作、手勢(shì)、表情、跟隨感情變化的語(yǔ)調(diào)，讓孩子對(duì)故事情境有個(gè)直觀的感受，對(duì)人物的行為有直觀的影響，還能鍛煉孩子體察人物感情的能力。

最后，家長(zhǎng)可以要求孩子續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)尾，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。比如讓孩子續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》，說(shuō)說(shuō)皇帝和小男孩最終如何了。