湖北兒科多動(dòng)癥醫(yī)院排名推薦“武漢兒科醫(yī)院”孩子好動(dòng)什么原因：1、武漢天佑之星兒童醫(yī)院，2、武漢兒童專(zhuān)科醫(yī)院，3、武漢兒童康復(fù)醫(yī)院，4、武漢兒童自閉癥醫(yī)院，5、武漢兒童行為發(fā)育專(zhuān)科醫(yī)院。武漢天佑之星兒童醫(yī)院地.址：武漢市江漢區(qū)青年路464號(hào)。醫(yī)院是一家旨在為語(yǔ)言發(fā)育遲緩、注意力不集中、自閉癥、多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)困難、心理障礙、抽動(dòng)癥、感覺(jué) 失調(diào)、運(yùn)動(dòng)發(fā)育障礙、智力低下、腦癱等特需兒童，以及矮小癥、性早熟、肥胖癥等生長(zhǎng)發(fā)育異常兒童，提供早期全面干預(yù)和科學(xué)治療干預(yù)的專(zhuān)業(yè)康復(fù)醫(yī)院。

同一個(gè)班級(jí)，好幾個(gè)孩子都坐不住，是巧合還是傳染?

“奇怪了，我家孩子班上原來(lái)就一個(gè)小朋友特別調(diào)皮，現(xiàn)在怎么好幾個(gè)孩子都開(kāi)始坐不住、小動(dòng)作不斷?”

“鄰居家孩子確診了多動(dòng)癥，我家孩子天天跟他一起玩，會(huì)不會(huì)被‘傳染’上啊?”

近期，不少家長(zhǎng)提出了這樣的疑問(wèn)。尤其是在幼兒園或小學(xué)低年級(jí)，當(dāng)一個(gè)班級(jí)里出現(xiàn)幾個(gè)表現(xiàn)相似、注意力不集中的孩子時(shí)，這種“多動(dòng)癥會(huì)傳染”的傳言就開(kāi)始悄然蔓延。

今天，我們就來(lái)直面這個(gè)問(wèn)題，給大家一個(gè)明確、科學(xué)的答案。

核心結(jié)論：多動(dòng)癥本身絕不傳染!

首先，請(qǐng)大家放心：注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD，俗稱(chēng)“多動(dòng)癥”)本身不具備任何傳染性。

它是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，其根源在于大腦的生理結(jié)構(gòu)和功能與普通孩子存在差異，比如大腦前額葉發(fā)育相對(duì)滯后、神經(jīng)遞質(zhì)(如多巴胺、去甲腎上腺素)功能失調(diào)等。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：

傳染病是由細(xì)菌、病毒等外部病原體侵入人體引起的，可以在人與人之間傳播。

多動(dòng)癥是由先天遺傳和早期環(huán)境因素共同作用導(dǎo)致的，是孩子 “與生俱來(lái)” 的大腦特質(zhì)。

所以，跟多動(dòng)癥的孩子一起學(xué)習(xí)、玩耍、吃飯，甚至有任何肢體接觸，都不會(huì)“傳染”上多動(dòng)癥。 請(qǐng)社會(huì)和家長(zhǎng)們都消除這個(gè)誤解，不要因此而對(duì)多動(dòng)癥孩子產(chǎn)生歧視和排斥。

那么，為什么會(huì)出現(xiàn)“一個(gè)帶壞一片”的現(xiàn)象?

既然不傳染，為什么我們又會(huì)觀察到，一個(gè)班里好像“扎堆”出現(xiàn)多動(dòng)行為呢?這背后主要有三大原因：

原因一：關(guān)鍵的——“行為模仿”與“同伴效應(yīng)”

孩子的行為，尤其是年幼的孩子，極易受到同伴的影響。

模仿學(xué)習(xí)：當(dāng)一個(gè)多動(dòng)癥孩子在課堂上做出離開(kāi)座位、大聲說(shuō)話等行為時(shí)，其他一些自制力尚在發(fā)展中的孩子可能會(huì)覺(jué)得“很有趣”，并下意識(shí)地進(jìn)行模仿。

標(biāo)準(zhǔn)降低：在一個(gè)紀(jì)律稍顯松散的環(huán)境里，孩子們會(huì)潛意識(shí)地認(rèn)為“他都可以這樣，我也可以”，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的行為標(biāo)準(zhǔn)有所下降。

這并非“傳染”，而是一種社會(huì)性的“行為模仿”，就像流行語(yǔ)或某個(gè)游戲在孩子間流行開(kāi)來(lái)一樣。

原因二：診斷的“聚集效應(yīng)”

教師的警覺(jué)性提高：當(dāng)一位老師通過(guò)一個(gè)典型病例深入了解了多動(dòng)癥后，他/她會(huì)更容易在班級(jí)里識(shí)別出具有類(lèi)似特征的其他孩子，從而建議這些孩子的家長(zhǎng)去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估。這導(dǎo)致了“確診孩子”在表面上的“增多”。

家長(zhǎng)的覺(jué)醒：一位家長(zhǎng)在群里討論孩子多動(dòng)癥的診斷和干預(yù)，可能會(huì)喚醒其他有同樣困擾的家長(zhǎng)，促使他們帶孩子去檢查，從而發(fā)現(xiàn)之前被忽視的病例。

原因三：“相似相吸”的社交選擇

物以類(lèi)聚，人以群分。在社交中，精力旺盛、喜歡追逐打鬧的孩子自然更容易玩到一起。因此，你可能會(huì)看到一個(gè)多動(dòng)癥孩子身邊，圍繞著幾個(gè)同樣活潑好動(dòng)的伙伴，這給人造成了“一個(gè)小團(tuán)體都多動(dòng)”的錯(cuò)覺(jué)。

比擔(dān)心“傳染”更重要的事：正確的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)

明白了以上原因，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)從“會(huì)不會(huì)被傳染”轉(zhuǎn)移到更重要的方面：

1. 如果您是普通孩子的家長(zhǎng)：

消除歧視：告訴您的孩子，那個(gè)坐不住的同學(xué)只是需要一些幫助，我們應(yīng)該友好地幫助他，而不是孤立他。

建立規(guī)則：強(qiáng)化您自己孩子的行為規(guī)范和邊界感，讓他明白“什么是對(duì)的”，不因他人的行為而動(dòng)搖。

積極溝通：與老師保持溝通，了解班級(jí)的整體管理策略，家校合作共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 如果您懷疑自己的孩子有多動(dòng)癥：

停止自責(zé)：不要再歸咎于“被誰(shuí)帶壞了”或自己的教育失敗。

科學(xué)就醫(yī)：立即帶孩子去正規(guī)醫(yī)院的兒童精神科、發(fā)育行為兒科或兒童心理科進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估。

尋求支持：與學(xué)校老師說(shuō)明情況，爭(zhēng)取理解和支持，共同商討在學(xué)校的幫助策略。

多動(dòng)癥，不會(huì)通過(guò)空氣和接觸傳播，但它所引發(fā)的誤解和偏見(jiàn)，卻可能像病毒一樣在人群中擴(kuò)散，傷害那些本就面臨挑戰(zhàn)的孩子和家庭。